雷華 仇利敏

摘?要：隨著科技和教育的發(fā)展，樂高機器人也開始運用到高中教學當中，這為高中教學帶來巨大挑戰(zhàn)的同時，也帶來了很大的機遇，只要能夠運用好樂高機器人進行教學，可以很好地對學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。本文結(jié)合教學實踐，就樂高機器人教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力進行探索，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：樂高機器人;高中生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力對于學生來說是非常重要的，一直以來學生們在高中學習中都存在著一個很大的問題，他們經(jīng)常性會覺得學習是一件枯燥乏味的事情，不愿意去開動腦筋，教師們的教學方式也讓學生在被動的進行學習，根本沒有調(diào)動學生的創(chuàng)新思維能力。針對學生們在學習上的這種表現(xiàn)，我們需要對教學方式進行調(diào)整和改變，樂高機器人教學能夠調(diào)動學生的學習興趣，讓學生更好地感受學習的樂趣，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、樂高的教育理念分析

樂高教育理念非常容易理解，就是讓學生把玩樂和學習結(jié)合起來，一邊玩一邊學，這樣可以讓學生更加快樂的學習，這種教育理念和以往的教育理念完全不同，在以往的教育理念中 學生的學習和玩耍是截然不同的兩個方面，完全不能共存。但其實對于學生來說，學習興趣和學習心情是非常重要的，樂高可以解放學生的天性，讓他們在玩中學。

樂高教育理念其實是讓學生們通過探索的方式來獲取知識，這樣學生能夠?qū)χR記憶的更加深刻，也能夠構(gòu)建自己的知識體系。比如說，很多學生看過汽車，但他們實際上并不知道汽車由哪些零件組成，這時候就可以通過樂高，讓學生了解到汽車包含的零件，以及它運行的規(guī)律，學生通過自己探究得來的知識要比教師灌輸?shù)闹R記憶的更加深刻，也能夠更好地調(diào)動學生的學習主動性。

二、從高中生的發(fā)展特點分析

高中生具備獨立思考和獨立創(chuàng)作的能力，他們也有一定的知識積累和知識儲備，運用樂高機器人來進行教學可以幫助學生更好地調(diào)動學習的主觀能動性，也能夠發(fā)揮學生在學習上的創(chuàng)造性，這對學生的成長是有很大幫助的。高中生已經(jīng)具備了分析和解決問題的能力，讓他們來通過自己的思考進行計算機系統(tǒng)編程，能夠讓他們不斷挑戰(zhàn)自己，不斷提升自己的能力。

三、學生進行機器人制作的教學目標

（一）知識方法

對于學生來說，他們在接收樂高機器人教學的過程中，可以對機器人編程等知識有基本的了解和掌握，也能夠在玩的過程中去了解齒輪、馬達等和機械工程相關(guān)的概念，還能夠培養(yǎng)學生的建筑感，讓他們擁有建筑架構(gòu)等方面的知識。

（二）動作技能

學生在經(jīng)歷機器人制作之后，他們會對機器人進行組裝或是設(shè)計新的計算機編程，在進行自己創(chuàng)作的過程中，學生們會遇到很多的問題，在解決這類問題的時候他們也有很大的成長和進步。而且這些問題的出現(xiàn)可以考驗學生的動手操作能力和處理問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的四肢的協(xié)調(diào)性。

（三）認知情感

高中生的好奇心和求知欲都很強，機器人作為一種新鮮事物，很能夠激發(fā)學生的熱情，而且學生們雖然沒有真實的接觸過機器人，但他們有通過電影等各種渠道對機器人有所了解和認知，因此樂高機器人對學生來說是有很大吸引力的。學生們在組裝機器人的過程中，也可以培養(yǎng)自己的眼和手的協(xié)調(diào)能力，還可以培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生還可以根據(jù)自己的想象和思考去搭建不同的機器人，這也會對學生的創(chuàng)造力和思維能力有培養(yǎng)，針對學生在組裝機器人過程中出現(xiàn)的各種問題，學生也會和其他同學進行討論，這可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力。從學生的發(fā)展來看，制作機器人讓他們的邏輯思維、認知能力、動手能力等都有比較大的進步和提升，也有利于學生的智力發(fā)展和長遠發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、機器人搭建能激發(fā)學生的學習興趣和學習能力

對于高中生來說，他們在學習中最缺乏的就是學習的興趣和學習能力。興趣是學生最好的老師，只要學生對一項學習任務(wù)產(chǎn)生了興趣，他們就愿意沉浸在該項學習中，不怕付出，不怕失敗，會一直堅持做下去。機器人對于學生而言是有較大吸引力的，基本上很少有學生去抵觸機器人，他們都很愿意去嘗試機器人的組裝，機器人制作的無限性也特別能滿足學生的想象力和創(chuàng)造力，也特別能滿足學生的探索欲望，從而增強了學生的學習能力。很多學生在機械化的學習中，學習態(tài)度比較松懈，學習欲望也不強，這時候開展機器人教學，能夠讓學生乏味的生活重新煥發(fā)生機，學生們看一切事物都是新鮮的，都能夠有所發(fā)現(xiàn)，并且產(chǎn)生自己獨特的見解，這時候?qū)W生的學習心情開始改善，學習效果和學習質(zhì)量自然會更佳。

五、學習機器人能夠發(fā)展學生的個性

世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個學生都有自己的個性，而且我們從學生的日常言行舉止中看出學生的個性，但是一直以來灌輸式的教學方式讓學生們成為了學習的機器，他們只知道去機械地記憶知識，沒有在意自己對知識的理解和消化，這樣的學習方式扼殺了學生的個性。而機器人制作能夠讓學生完全發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，去做出各種自己喜歡的作品，這對學生的個性展示是有很大幫助的。我們都知道樂高的教育理念，同樣的一堆積木，你可以把它搭成一艘小船，也可以搭成一座高樓，還可以變成一條狗或是一只貓，學生完全可以根據(jù)自己的喜好去設(shè)計和創(chuàng)作，只要學生有自己的思路，也沒有人會規(guī)定你的思維方式，這就給了學生很大的自由空間，對于學生思維的發(fā)散非常有幫助。

六、結(jié)語

綜上所述，雖然說剛開始接觸機器人的時候，讓學生們試著去自己搭建一個機器人是件非常難的事情，但是學生接觸多了之后，就可以慢慢開始自己動手搭建機器人，在這個過程中他們經(jīng)常要反復(fù)，也要付出很多的辛苦和汗水，但是一旦學生完成一項作品之后，他們可以收獲很多的成就感，也會對自己更有信心。所以說，學生被逼著去學習和學生主動去學習效果完全不一樣，讓學生在玩中學，可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們?nèi)ミM行探索學習，還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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