戴光娟

摘?要：教學(xué)實(shí)效性就是課堂的生命，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益。影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素很多，針對(duì)不同因素，我們采取的應(yīng)對(duì)策略也各不相同。但如果立足于課堂教學(xué)的本質(zhì)，要想提高實(shí)效性，我們必然需要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的角度探討問(wèn)題。就此，有不少教學(xué)研究者就對(duì)學(xué)生課堂參與度進(jìn)行了研究，認(rèn)為大部分中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的參與度與課堂教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)，參與度越高，往往課堂教學(xué)質(zhì)量也高，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)和技能也會(huì)更多。筆者個(gè)人綜合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是認(rèn)同此觀點(diǎn)的，本文筆者也以此為觀點(diǎn)，在前人的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)了相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué);參與度;課堂學(xué)習(xí)

作為課堂參與度，其實(shí)就指學(xué)生在課堂上所投入的精力的多少，時(shí)間的多少。但部分中職學(xué)生課堂參與度都比較低，往往是“身在曹營(yíng)心在漢”。針對(duì)此情況，筆者認(rèn)為我們有必要采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂，讓課堂變得有活力，有動(dòng)力，有吸引力，從而提高學(xué)生在課堂上的參與度，為提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、積極營(yíng)造合理時(shí)空是提高學(xué)生主動(dòng)參與效能的內(nèi)因

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這里還給學(xué)生的具體內(nèi)容實(shí)際上就是指時(shí)間和空間，只有還給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)有參與感，只有還給學(xué)生空間，學(xué)生才會(huì)有主人翁意識(shí)。所以，如何合理分配課堂時(shí)間，把握好課堂節(jié)奏，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)才是我們教師應(yīng)該思考的主要工作。對(duì)此，筆者有如下建議：

一是在課堂上多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于在課堂上“說(shuō)話”。但部分中職學(xué)生缺乏表達(dá)的自信心，不敢在課堂上“多言多語(yǔ)”，怕說(shuō)錯(cuò)，怕被嘲笑。針對(duì)這一問(wèn)題，我們教師要幫助學(xué)生重拾信心，尊重學(xué)生的表達(dá)，并且對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生與他人溝通的能力，特別是對(duì)平時(shí)較拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，想方設(shè)法讓他們學(xué)會(huì)輕松表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。

二是給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。課堂是學(xué)生的課堂，要想學(xué)生全身心參與課堂學(xué)習(xí)，我們必須要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)型為主動(dòng)探索。例如教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)如下例題，引導(dǎo)學(xué)生探究分析，加深對(duì)棱柱概念的理解。

①棱柱兩個(gè)互相平行的面以外的面都是平行四邊形嗎？

②長(zhǎng)方體按如圖截去一角后所得的兩部分還是棱柱嗎？

③下面的幾何體中，哪些是棱柱？

先讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，比直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生直接計(jì)算來(lái)得各有價(jià)值。同時(shí)，先學(xué)后教的教學(xué)活動(dòng)也更具有啟發(fā)價(jià)值，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

二、尋求前沿的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生主動(dòng)參與效能的動(dòng)因

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化?！币胝嬲跀?shù)學(xué)課堂提高學(xué)生主動(dòng)參與效能，最根本的是必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。所以，除了合理規(guī)劃課堂之外，我們還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式。比如采用如下幾種教學(xué)形式：

一是讓學(xué)生在“用”中學(xué)。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展?！比缃虒W(xué)完“解三角形”就有如下實(shí)行作業(yè)：①測(cè)量一水塘兩側(cè)A、B兩點(diǎn)間的距離;②測(cè)量底部不能到達(dá)的煙囪AB的高度;測(cè)量一小河兩側(cè)A、B兩點(diǎn)間的距離。這些作業(yè)都是非常貼近學(xué)生生活實(shí)際的，能夠真正讓知識(shí)走出教室，學(xué)生在生活空間中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)“用”中學(xué)。

二是讓學(xué)生在“比”中學(xué)。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有壓力，沒(méi)有壓力也就沒(méi)有動(dòng)力。提高學(xué)生課堂參與度，也需要讓學(xué)生有一定壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。鑒于中職學(xué)生共有的特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)、好勝心重，我們完全可以采用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法。比如在班內(nèi)設(shè)置小組競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)快樂(lè)與責(zé)任;使小組內(nèi)各學(xué)生的主動(dòng)性在互動(dòng)式的競(jìng)爭(zhēng)中得到加強(qiáng)。又比如在班內(nèi)設(shè)置組間競(jìng)爭(zhēng)，也就是以小組為單位，小組內(nèi)部成員共為一個(gè)集體而努力，各互動(dòng)式學(xué)習(xí)小組之間以完成作業(yè)情況、語(yǔ)言表達(dá)、觀點(diǎn)創(chuàng)意及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生在組間競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體主義精神。除此之外，我們還可以定期組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以小組為單位參評(píng)，刻意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如此一來(lái)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的參與效能。

三、小結(jié)

一言蔽之，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度需要從學(xué)生主體出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)因，強(qiáng)化學(xué)生參與效能，既讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成果的喜悅之情。如此，學(xué)生自然更愿意主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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