趙貴林

[摘 要] 在小學(xué)體育教學(xué)中，單元評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系化已成為必然趨勢(shì)?；谛抡n程理念，結(jié)合專家理論，本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生身心發(fā)展情況及興趣愛好特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中單元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育;單元評(píng)價(jià);指標(biāo)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)從過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩方面著手，既包含定性評(píng)價(jià)，又包含定量評(píng)價(jià)。單元評(píng)價(jià)是對(duì)教師與學(xué)生一段時(shí)間教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的綜合性評(píng)估，具有重要意義，因此，建立相應(yīng)的指標(biāo)體系就顯得十分重要。小學(xué)階段，不同學(xué)段的學(xué)生在身體發(fā)育及心理發(fā)展等方面有著很大差異，在興趣愛好上也有所不同，因此，教師在進(jìn)行單元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，只有這樣才能使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)更加合理。

一、重視教學(xué)目標(biāo)使評(píng)價(jià)指標(biāo)明確化

體育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，體育教學(xué)更應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從理論上講，體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)該從體育教學(xué)的目的以及學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代發(fā)展需求等角度進(jìn)行綜合性考量。其中，在指標(biāo)設(shè)置過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的身體素質(zhì)以及項(xiàng)目愛好作為體系的重要參考。在體育教學(xué)期望值調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生都希望通過體育鍛煉使身體機(jī)能得到改善，同時(shí)在體育課程中釋放壓力。不僅如此，男女學(xué)生由于性別差異，對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)期待也有所不同。這就表明，在單元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)占主導(dǎo)地位，且應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的目標(biāo)期望協(xié)調(diào)一致。

實(shí)際教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生期望目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定。例如小學(xué)體育一年級(jí)教材跳躍這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握跳躍的基本動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，一年級(jí)又是學(xué)生發(fā)展的重要階段，教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生興趣，因此可以將二者結(jié)合，制定出一個(gè)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又利于學(xué)生發(fā)展的單元評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容使評(píng)價(jià)指標(biāo)具有針對(duì)性

體育教學(xué)中，單元評(píng)價(jià)指標(biāo)也需要以教學(xué)內(nèi)容為主要線索。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理解構(gòu)，才能完成教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有針對(duì)性。在體育教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系建立過程中，要認(rèn)識(shí)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)是其中一項(xiàng)最為基本的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)展過程中具有一定的階段性，因此低中高不同學(xué)段的學(xué)生在體育課程上的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)分。

以快速跑單元為例，這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速跑，增強(qiáng)學(xué)生下肢力量，提升學(xué)生奔跑速度。這單元的教學(xué)可以分為三個(gè)階段：第一階段讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)奔跑;第二階段讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行快速跑;第三個(gè)階段通過競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力。這樣可以分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，提升教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)方法使評(píng)價(jià)指標(biāo)合理化

教學(xué)方法作為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐指南，其效果是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該充分參考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，并與學(xué)習(xí)方法區(qū)分開來。小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)方法的使用應(yīng)當(dāng)不拘一格，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)效果的提升。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有愛玩愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以游戲教學(xué)是一種極好的教學(xué)方法。教師可以在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生釋放自我，幫助學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。

以小學(xué)體育二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)單元為例，教學(xué)過程中就可以分階段使用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這一單元的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、協(xié)調(diào)性和靈敏性，教師可以先用游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳躍。如帶領(lǐng)學(xué)生模仿各種動(dòng)物的跳躍，在模仿過程中學(xué)生會(huì)初步對(duì)跳躍產(chǎn)生興趣。接著，教師可以通過模仿“青蛙跳荷葉”進(jìn)一步教授學(xué)生跳躍和落地的技巧。這樣，學(xué)生就會(huì)由無意識(shí)跳躍到有意識(shí)地練習(xí)，逐漸掌握立定跳遠(yuǎn)的方法技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

小學(xué)體育單元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建和優(yōu)化是體育教學(xué)理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀相互融合的成果，在提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性、提升小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化幅度、激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育課程的興趣等方面具有一定作用。評(píng)價(jià)指標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行運(yùn)用，將單元教學(xué)評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）