李榮喜

摘 要：在教育國際化和“一帶一路”建設的背景下，企業(yè)急需雙語專業(yè)人才。基于此，對我國商科專業(yè)雙語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行總結，對存在的問題加以剖析，并提出相應的對策建議。

關鍵詞：國際化;商科專業(yè);雙語人才;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）27-0145-02

根據(jù)《朗文詞典》的定義，所謂的“雙語人才”（bilingual professionals）是指能熟練地運用兩種語言進行交際、工作、學習的人[1]，比如雙語法律人才、雙語IT人才等?！吧炭齐p語人才”是指具備市場營銷、人力資源、會計、工商管理等專業(yè)知識的雙語人才，其培養(yǎng)層次既包括商科專業(yè)的本科生，同時也包括學術型研究生和專業(yè)型研究生。

當前，我國進一步“走出去”的開放戰(zhàn)略目標使得企業(yè)對雙語專業(yè)人才的需求日益增長，并成為一種“新常態(tài)”。培養(yǎng)具有國際化背景的商科雙語專業(yè)人才是我國商科教育國際化、“雙一流”建設的核心內容之一。本文總結和分析了高校商科雙語專業(yè)人才培養(yǎng)方面的經驗和存在的問題，提出了相應的建議和對策。

一、外部環(huán)境對商科專業(yè)雙語人才培養(yǎng)的要求

我國對外經濟交流和企業(yè)海外拓展對于商科雙語專業(yè)人才有著極大的需求。隨著我國“一帶一路”等建設的實施，既往的商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式已顯不足，商科雙語專業(yè)人才的需求日益增長，并將保持常態(tài)化。外部環(huán)境對商科雙語專業(yè)人才的要求主要有四個方面：首先，應具有扎實的語言溝通能力，能勝任“中文+外語”的雙語溝通;其次，對某一國家或區(qū)域政治法律、經濟、文化、社會和生活習俗等方面均較為熟悉;再次，具備扎實的專業(yè)知識，能在商業(yè)交流活動中發(fā)揮專業(yè)作用;最后，應具備較高的綜合素質，即應具備國際化的思維模式以及全球性的戰(zhàn)略眼光，具備較高的組織協(xié)調、溝通和團隊協(xié)作等方面的能力[2]。

當前“一帶一路”“粵港澳大灣區(qū)”等建設的實施，一方面，我們要繼續(xù)實施“進一步走出去”的對外開放戰(zhàn)略，要更加密切與其他國家的交往;另一方面，我們還需要加強自身建設，打造成為經濟高地，在全球范圍有較強的輻射能力。這也需要我們加速雙語人才的培養(yǎng)，尤其需要培養(yǎng)大量商科雙語人才，只有建好雙語人才的金字塔基礎，才會為未來儲備足夠的高端雙語人才。

二、商科專業(yè)雙語人才培養(yǎng)的經驗總結和不足之處

目前，國內高校在培養(yǎng)雙語專業(yè)人才方面，主要側重在教學改革和派遣學生及教師海外訪學等方面，具體的改革措施就是以原專業(yè)為基礎，大力推行雙語教學，目的在于大力提升學生的專業(yè)語言能力。在推行雙語教學方面，國內高校的經驗主要包括：一是鼓勵用國外的原版教材，用外語講授（一般以英語為主），用外語作為考核過程中的語言;二是引進具備雙語或全英教學能力的教師，或對原有教師進行培訓，鼓勵其赴國外進修等方式大力提升師資雙語或全英授課的能力;三是鼓勵開發(fā)雙語或全英案例的開發(fā)、使用;四是開展交換生項目，鼓勵學生赴國外進行短期訪學。上述措施的實施使得高校師生的國際化視野得到了一定程度的提升，但與高校全面國際接軌、“一帶一路”等目標還有一定的距離[3～4]。

我國的商科教育國際化目前在走出去的階段，從國際化雙語專業(yè)人才的要求來看，我國的商科雙語專業(yè)人才培養(yǎng)的不足之處有以下四個方面[5]：一是學生的語言溝通能力還有待提升。以廣外為例，大部分本科生和研究生的外語水平已能滿足基本的生活溝通，但尚未達到順暢的商業(yè)溝通，尤其是說和寫等方面的語言技能還有待強化。二是師資的國際化交流水平和層次有待提升。雖然已有外籍教師加入，也有部分教師具有在國外求學、訪學的經歷，但總體上教師對外國文化、經濟發(fā)展和社會生活等各方面的了解還不夠深入，這也制約了商科教育國際化的廣度和深度。三是從雙語專業(yè)人才培養(yǎng)方面的內容來看，人才培養(yǎng)涉及的方面不夠全面，學生綜合素質提升有待提升。目前的雙語專業(yè)人才培養(yǎng)主要側重在“外語+專業(yè)”方面的培養(yǎng)，這導致部分高校的雙語專業(yè)人才培養(yǎng)最終成為培養(yǎng)專業(yè)翻譯人員，而無法勝任雙語專業(yè)人才的要求。四是教育國際化側重于走出去，而沒有注重引進來。在雙語人才培養(yǎng)過程中，我們長期以來是以選派教師和學生出國訪學的方式開展，或者聘請外籍教師或有豐富國外經歷的教師來開展教學工作。但在國內大多數(shù)高校中，國際學生的比例相對較少，沒有學生的國際化，就沒法實現(xiàn)文化交流的廣泛性，也無從實現(xiàn)真正的商科教育國際化。

三、創(chuàng)新商科專業(yè)雙語人才培養(yǎng)的對策和建議

結合在廣東高校的實地調研，我們提出以下對策和建議。

首先，通過強化語言培訓提升學生的雙語語言溝通能力，夯實雙語專業(yè)人才培養(yǎng)中最基礎的環(huán)節(jié)。這一舉措應建立在對學生分類培養(yǎng)的基礎上，即將有志于成為國際化雙語專業(yè)人才，并且經過選拔考核后具備雙語提升能力的學生作為培養(yǎng)對象，在較短時間內對其雙語語言能力進行浸入式強化訓練，以達到雙語交流的目的。

其次，全面提升雙語教學的課程數(shù)量和教學質量。這一舉措的實施重點在于堅持全英/雙語教學，并且逐漸擴展到所有需要與國際接軌的專業(yè)課程。在此過程中，我們需要強化教材、師資、考核等完整的課程教學體系。

再次，在雙語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，注重提升學生的國際視野和綜合素質。在此過程中，我們需要對課程體系做適當?shù)母倪M，強化學生對外國政治法律、經濟、社會文化、生活習俗等方面的認識。同時，我們需要改進教學方法，通過實踐類、體驗類課程的強化來提升學生分析和解決實際問題的能力，以此來提升其溝通、協(xié)調和團隊協(xié)作能力，提升其綜合素質。

最后，高校自身需要提升其國際化視野，通過走出去和引進來相結合的方式，在其他國家尤其是在發(fā)展中國家中大力推廣，以高校自身的特色來吸引更多的國際學生就讀，吸引更多的國際師資參與教學，吸引更多的國際科研工作者進行國際合作。只有這樣才能讓我國的商科雙語專業(yè)人才的規(guī)模和影響力得到大力提升，最終實現(xiàn)真正的、全面的商科教育國際化。

參考文獻：

[1]? Jack C.Richards and Richard W.Schmidt，2010，Longman Dictionary of language teaching and applied linguistics （4th edition）[M].Routledge，Great Britain.

[2]? 任友群，“雙一流”戰(zhàn)略下高等教育國際化的未來發(fā)展[J].中國高等教育，2016，（5）：15-17.

[3]? 韓立新，于詩卉.高校雙語教學改革的若干問題思考[J].教育科學，2013，（6）：35-41.

[4]? 董宇欣，印桂生.高校雙語教學模式與評價機制的研究與實踐[J].高教探索，2007，（S1）.

[5]? 李文梅，姜杰，陳一祥，袁媛.“雙一流”建設背景下高校理科專業(yè)課雙語教學改革探索[J]，改革與開放，2019，（3）：97-100.

Research on the Business Bilingual Professionals Education Based on the Background of Internationalization

LI Rong-xi

（School of business，Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou 510006，China）

Abstract：on the background of education internationalization and the Belt and Road initiative，there will be a huge demand on bilingual professionals in business.This paper makes a conclusion on the current situation of business bilingual professionals education，and a deep analysis of the existing problems is investigated.Finally，some suggestions are proposed to promote the cultivation of high-profile bilingual professionals in business.

Key words：internationalization;business major;bilingual professionals;training countermeasures