曾銀英

【摘 ?要】

教學(xué)隨著新課標(biāo)的改革也在隨之不斷的變化，很多學(xué)校的教育發(fā)展都獲得了諸多的成長(zhǎng)，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法都得到提升。但是在教育中實(shí)施情感還是少數(shù)，那么如何做才能將初中的語(yǔ)文課堂載入情感教學(xué)的元素呢？作為一名教育者能夠幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展是需要時(shí)刻考慮的問題。初中的學(xué)生情感細(xì)膩，正屬于培養(yǎng)時(shí)期，而語(yǔ)文教學(xué)又是實(shí)施教學(xué)的主要科目，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 ?教學(xué)策略 ?情感教育

教育從古至今都是人類重要的課題之一，隨著教育界對(duì)其態(tài)度的越認(rèn)真，投入的精力越多使得不斷的改革教育成為常有的事，而能夠把情感教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中直接影響教學(xué)效果，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到該教學(xué)的重要性，給予同學(xué)正確的教學(xué)指引。而由于從前的教學(xué)模式弊端依然存在，并且影響著現(xiàn)今教學(xué)，教師很難將情感教學(xué)元素與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，所以本文將探究初中語(yǔ)文教學(xué)中一些情感教育的策略。

一、何為情感教學(xué)

我們常說起的情感教學(xué)其實(shí)就是在語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生實(shí)行教學(xué)的當(dāng)下，教師需要了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)方法并通過教師所學(xué)的教育和心理學(xué)的知識(shí)與實(shí)際對(duì)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并為學(xué)生實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的消極看法和壓抑心情，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的過程得到改善，最終從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)教師實(shí)行情感教育很快得到的積極影響就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯和以往不同，初中時(shí)期的學(xué)生開始萌生想自己做主的想法，并逐漸懂得每個(gè)人之間都有很大的差異，總是有個(gè)想法：希望自己身上的某個(gè)閃光點(diǎn)可以吸引別人的目光，希望自己是蕓蕓眾生中最特別的那一個(gè)，并且都會(huì)得到其他人的認(rèn)同。這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生怎樣教育就顯得十分重要，進(jìn)行情感教育既能夠做到尊重學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展，因材施教，又可以幫助學(xué)生在心中加入更多的想法，接受度得到提高。教師教學(xué)學(xué)生要注意多多開展學(xué)生感興趣活動(dòng)，幫助學(xué)生提升對(duì)于情感教學(xué)的重視度，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。情感教學(xué)同時(shí)可以對(duì)教師與學(xué)生的溝流交通產(chǎn)生許多正面影響，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并且情感教育進(jìn)行到一定程度的時(shí)候?qū)?huì)提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

二、實(shí)行情感教育會(huì)面臨的問題

雖然我們國(guó)家一直對(duì)教育行業(yè)十分注重，但由于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端一直存在沒有真正得到改善，而很多新的教學(xué)觀念也不容易被教師接受，并且教師始終認(rèn)為只要學(xué)生能夠通過努力學(xué)習(xí)最后能夠去到心目中想要考取的高中就是教師教學(xué)的成功，學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)生為了心中的目標(biāo)，教師為了學(xué)生的未來，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了所謂的升學(xué)率，不管新課標(biāo)改革的新型教學(xué)多么有益與學(xué)生都很少有人能夠相應(yīng)政策，或者教師認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生來說具有怎樣的重要性，可是由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)施壓能夠?qū)嵤┙虒W(xué)政策的空間十分的有限，最后只能使學(xué)生進(jìn)行大量的題目練習(xí)，要求學(xué)生必須把準(zhǔn)確答案背下來，如此這般多次反復(fù)。而一代又一代的教師都是按照上一輩的教師的教學(xué)方法為學(xué)生教學(xué)，牢記固定的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)是死板的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是“消極怠工”。語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言科目需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，在考試中會(huì)出現(xiàn)的題目范圍也很是廣泛，學(xué)生在課業(yè)壓力之下花了巨大的時(shí)間和精力去背誦沒有時(shí)間去領(lǐng)悟知識(shí)的精華，國(guó)文中所特有的感情，這將直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生的情商不高，智商很高的結(jié)果。針對(duì)這個(gè)情況教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)做適當(dāng)?shù)母淖?，并需要教育者?duì)中考有一定的改善，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為未來社會(huì)培養(yǎng)全方位人才為目標(biāo)，實(shí)行情感教育將會(huì)直接幫助初中學(xué)生的能力發(fā)展。

例如，教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育的時(shí)候應(yīng)該注意對(duì)加入元素量的把握，如果參入元素量過于少，學(xué)生不會(huì)感受到教師所教學(xué)的文章究竟想要傳達(dá)怎樣的感情，而教師如果大量的將情感教育融合到語(yǔ)文教育中，學(xué)生會(huì)覺得教師的教學(xué)過于夸張，產(chǎn)生不喜歡的態(tài)度，對(duì)日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有了熱情。教師在語(yǔ)文教學(xué)只有通過不斷的實(shí)踐才會(huì)了解適合本班學(xué)生的情感教學(xué)，才能幫助學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，由此提升學(xué)生的情感感悟能力。

三、提高教師自身素質(zhì)，將教學(xué)工具有效開發(fā)

想要學(xué)生有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，首先教師就需要有足夠正確的觀念，而想要做到教好學(xué)生教師需要熱愛教師這份工作，認(rèn)識(shí)到教育改革對(duì)學(xué)生的必要性及重要性，具有愿意不斷努力研究、創(chuàng)新的精神，對(duì)文章作者表達(dá)的感情與一定的領(lǐng)悟能力，只有教師自己本身做到位才能帶領(lǐng)學(xué)生獲取積極正面的能量，引導(dǎo)學(xué)生在作者的文章中產(chǎn)生共鳴，教師應(yīng)在教學(xué)生活中去了解學(xué)生，能夠做到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪反面，學(xué)生本身具有怎么樣的潛力還有待開發(fā)，之后為學(xué)生開展有效的教學(xué)。學(xué)好語(yǔ)文不僅僅可以幫助人與人之間的溝通更進(jìn)一步，更可以幫助人類向其他人傳達(dá)自己的感情，在教學(xué)中實(shí)際的提升課堂效率。

例如，在教師教學(xué)《背影》的時(shí)候，教師自己首先熟讀文章，深度領(lǐng)悟作者的思想感情，再以情形帶入的模式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中學(xué)生分別通過教師所創(chuàng)造的課堂氛圍中十分投入的學(xué)習(xí)這篇文章并在之后的課堂表達(dá)了自己對(duì)爸爸的感情。由此我們可以看出教師的資質(zhì)如何將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的程度，乃至學(xué)生未來的學(xué)習(xí)路。

【結(jié) ?語(yǔ)】

總而言之，初中學(xué)生的心智依然不是成熟的狀態(tài)，教師應(yīng)該在教學(xué)中給與學(xué)生一定的關(guān)注，并且做到將初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有效的結(jié)合幫助學(xué)生的綜合能力有所提升，在成長(zhǎng)階段中有一定的基礎(chǔ)，為日后的發(fā)展做好鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王學(xué)印.情感教育，“三觀”之花茁壯成長(zhǎng)的養(yǎng)分——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略【J】.新課程（中學(xué)），2017（10）