唐美玲

【摘 ?要】

寫作能力的提升代表著語文成績的提高，所以，教師和學生都要重視寫作能力，為學生的未來奠定良好的基礎。提高寫作能力也是一個循序漸進的過程，教師首先要抓住學生的基礎，在夯實基礎的前提下再進行提高，最后再增加一些練習。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

提高 ?小學生 ?寫作能力 ?方法

在小學語文的學習中，寫作能力起著非常重要的作用。小學低年級的學生的試卷中會有分值達到二十五分的看圖寫作，而小學高年級的學生的試卷中則會有分值達到三十分的自主寫作，小學語文寫作分值占到了整張試卷分值的1/3或者1/4，可見寫作能力的重要性。其實提高寫作能力也是一個循序漸進的過程，教師首先要抓住學生的基礎，在夯實基礎的前提下再進行提高，最后增加一些練習。

一、把握課本，夯實基礎

想要提高語文寫作能力，基礎還是最重要的一個環(huán)節(jié)。課本中的知識點就是基礎，學生對課本中的一些好詞好句進行積累，同時學生還可以學習每篇課文中作者所用的寫法，將一些寫法以及好詞好句運用到自己的文章當中，這樣學生就會將自己的文章寫得更加完美。教師必須引導學生多讀課文，培養(yǎng)語感，語感也是寫作能力的一部分。

例如：教師在教學小學蘇教版語文中每組教學結(jié)束后有習作練習，例如可以展開對昆蟲的寫作教學，教師首先可以安排四個學生分別對“復眼”“花大姐”“獨角仙”“螞蚱”這四種昆蟲所屬的段落進行閱讀，找出學生不會讀的字詞，該課時中“琢磨”“凡是”“噌”“黑綢”“瓷漆”“霸王”“濤”“咯咯”這幾個字詞是學生比較容易讀錯或者寫錯的字詞。在學生對于字詞沒有了問題以后，教師可以開始分析文章內(nèi)容，該篇文章主要寫了“復眼”“花大姐”“獨角仙”“螞蚱”這四種昆蟲，運用了小標題的形式，同時還運用外貌描寫、動作描寫，形態(tài)描寫來表述每種昆蟲。文中也有很多好的句子和好的段落，教師可以要求學生進行摘錄，“獨角仙的力氣很大，北京龍佛寺過去有獨角仙賣，據(jù)說給它套上了一輛泥制小車，它拉著就走。”想這一類使用動作描寫的語句就屬于好的句子，教師引導同學進行摘抄，將其運用到學生自己的文章當中。

語文課本中其實有很多基礎知識可以供學生進行學習，學生要在教師的幫助下合理地積累課本中的好詞、好句、好段，將其摘錄下來，同時進行積累記憶，等到考試的時候就可以派上用場，將其寫進學生自己的文章當中。

二、注重閱讀，增加積累

都說語文學科臨時抱佛腳是沒有用的，需要靠平時一點點地進行積累，這樣的說法的確是正確的。學生在寫作的過程中經(jīng)常會遇到?jīng)]有素材可以寫，這就和學生的課外閱讀量有關，一位學生每天堅持二十分鐘到半小時的閱讀量，那么他的寫作素材一定不會少，他的寫作能力也一定是不差的，所以教師要引導學生增加課外閱讀量。

例如：教師可以幫助學生挑選一些課外閱讀刊報，對于小學的學生來講，《意林》《青年文摘》這一類的雜志并不適合他們，原因在于《意林》《青年文摘》這一類的雜志中的文章篇幅過長，運用到的寫作手法太少。教師可以選擇一些小學生400字的作文選，或者小學生好詞、好句、好段選集。其實最好的方式就是教師為一個班的學生訂購一套好詞、好句、好段選集，這樣的一本選集，學生可以從一年級用到六年級。教師在布置作業(yè)的時候可以每天布置摘抄素材以及閱讀作文選或者課外讀物的作業(yè)，教師每天布置大概三十分鐘的閱讀量，三十分鐘的閱讀量大概是15頁左右。教師還可以要求學生在完成閱讀后進行素材的摘抄，摘抄一些好詞、好句、好段到自己的摘錄本上，以便于日后運用到學生自己的文章當中，給學生自己的文章增加文采。

課外閱讀在提高小學的學生的寫作能力中起到輔助的作用，教師要幫助學生找到合適的課外讀物供學生進行閱讀，同時學生也要認真摘錄，聽取教師的建議，將摘錄的素材運用到學生自己的文章當中，從而提高學生自身的寫作能力。

三、增加練習，熟練運用

熟話說“熟能生巧”，寫作也是如此，想要提高學生的寫作能力，還是需要進行大量的練習。學生經(jīng)常寫作會使得學生對寫作產(chǎn)生一種違和感，許多學生都害怕寫作文原因在于學生寫的文章太少了，一旦到了要寫文章的時候就會產(chǎn)生一種懼怕感，這樣學生就一定寫不出好的文章來了。所以教師在平時教學中要增加學生的練筆機會，消除學生因?qū)懽鞫a(chǎn)生的懼怕感。

例如：看圖寫作也是小學生寫作中重要的考察方式。例如筆者曾經(jīng)給出一幅圖畫，畫中展現(xiàn)三年級乒乓球大賽。筆者則舉行一個班級乒乓球賽，讓學生親身體驗一下乒乓球大賽的氛圍，給予學生一定的現(xiàn)場感，讓學生身臨其境，有事物可以進行描述，有利于培養(yǎng)學生日后對于圖畫習作能夠展開一系列思考的能力。因此，在看圖寫作前，教師可以給學生提出兩個問題，讓學生將這兩個問題寫入學生自己的文章當中，比如：“圖畫中有哪些人？他們在干什么？”“他們的動作是怎么樣的，他們可能說了哪些話？”這兩個問題給了學生一個很好的寫作思路，有利于學生在文章中進行發(fā)揮。所以一個學期內(nèi)八次寫作練筆是一定不能少的，多一次練筆機會就代表著學生的寫作能力再上一個臺階。

總而言之，小學的學生想要提高寫作能力就必須要夯實基礎，同時增加課外閱讀量并且消除對于作文的恐懼感。“得作文者得天下”，寫作能力的提升就代表著語文成績的提高。所以，教師和學生都要重視寫作能力，為學生的未來奠定良好的基礎。

【參考文獻】

【1】林紅霞.讓小學生愛上寫作【J】.科普童話，2019（06）

【2】丁麗珊.如何利用閱讀提高學生寫作能力【J】.當代教研論叢，2018（11）

【3】陳宗義.淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)【J】.德陽教育學院學報，2001（S2）

【4】鄭秋妹.培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣 提升寫作能力【J】.文科愛好者（教育教學），2018（12）

【5】劉建蘭.淺談提高小學生寫作能力的幾點思考【J】.寧夏教育科研，2017（03）

【6】潘恒劍.有效指導，促進小學生寫作能力的提升【J】.小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（12）