吳怡

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力的重要途徑，由于小學(xué)生的生活閱歷相對(duì)較淺，語(yǔ)言表達(dá)方式積累較少，在寫作中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說或者有話不知怎么說的問題。在蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作7》的教學(xué)中就將體驗(yàn)活動(dòng)作為寫作題目，這就需要教師組織有意義的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。

一、圍繞主題展開體驗(yàn)活動(dòng)

在習(xí)作7中包括三部分教學(xué)內(nèi)容，第一部分教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例文《護(hù)蛋》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí);第二部分是教師組織一次有意義的體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn);第三部分是學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的記錄，并將記錄的內(nèi)容分享給大家。通過教學(xué)目標(biāo)的分解能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)是完成寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，這就需要教師重視體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)。為了引導(dǎo)學(xué)生將自己參與活動(dòng)的真實(shí)感受記錄下來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)“單手穿衣體驗(yàn)”，作為身體健全的我們很難感受到殘疾人在生活中存在的種種困難，教師設(shè)計(jì)該活動(dòng)題目的目的在于讓學(xué)生感受到他們所要面對(duì)的生活困難，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。

師：“今天我們?cè)谡n堂上一起做個(gè)游戲好不好？”這時(shí)學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都非常期待今天的教學(xué)活動(dòng)。

師：“我們?cè)谏钪谐３Ｄ芸吹揭恍埣踩?，他們中有很多人只有一條手臂，今天我們就來(lái)體驗(yàn)一下他們的生活，所以我們的游戲就是‘單手穿衣?！苯處熯€需要明確游戲規(guī)則，游戲中不可以相互幫助，不可以相互交流，需要用一只手臂獨(dú)立穿好上衣。之后教師將學(xué)生分成小組并完成游戲體驗(yàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己參加游戲的感受。

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)游戲活動(dòng)充滿興趣，具備表達(dá)自己感受的能力，但是還很難做到對(duì)細(xì)致描寫人物內(nèi)心。因此，教師要針對(duì)這一問題在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生用心感悟游戲，體味自己參加游戲的真實(shí)感受，讓學(xué)生在寫作過程中能夠有感而發(fā)，發(fā)揮出體驗(yàn)活動(dòng)的真正作用。

二、閱讀例文品味表達(dá)手法

活動(dòng)的開展能夠完成學(xué)生寫作素材的積累，解決學(xué)生無(wú)話可說的問題，在此基礎(chǔ)上教師還需要教會(huì)學(xué)生怎樣合理的表達(dá)自己，做到有話會(huì)說。在學(xué)生開始動(dòng)筆之前，教師還要通過例文來(lái)幫助學(xué)生揣摩表達(dá)手法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀例文，對(duì)作者的情感進(jìn)行體會(huì)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的表達(dá)方式，提高自己的寫作質(zhì)量。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行閱讀，了解文章所記錄的體驗(yàn)活動(dòng)是什么;之后要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析，作者先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么，文章是怎樣變得具體化的;最后要通過師生之間的交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行感悟。教師可以提出問題：“小作者描寫了自己‘護(hù)蛋的感受，我們能不能在文章中找出他的心理感受呢？”在問題的引導(dǎo)下學(xué)生開始細(xì)致閱讀文章，找到了作者內(nèi)心感受的正面描寫以及側(cè)面烘托，分別通過直接的內(nèi)心獨(dú)白以及周圍環(huán)境烘托來(lái)表達(dá)作者的內(nèi)心感受。

通過對(duì)例文語(yǔ)言特色的分析，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生表達(dá)手法的學(xué)習(xí)，因此，教師要對(duì)例文進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將其作為習(xí)作教學(xué)的輔助工具。在完成例文閱讀后，學(xué)生學(xué)會(huì)了心理感受描寫的表達(dá)方式，為寫作積累語(yǔ)言素材，在寫作中能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移。

三、回味游戲展開習(xí)作練習(xí)

小學(xué)生作文就是需要表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，對(duì)發(fā)生在身邊的真實(shí)事件進(jìn)行記錄。在小學(xué)生寫作教學(xué)中，教師如果能夠準(zhǔn)確把握體驗(yàn)式教學(xué)，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生積累到更多寫作素材。教師通過貼近生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行觀察，對(duì)參與活動(dòng)的感受進(jìn)行體味，在實(shí)踐中激發(fā)自己的寫作靈感，將自己的感受通過文字表達(dá)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作就是要表達(dá)自己的內(nèi)心，所寫出的文字要具有個(gè)性化特征。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)設(shè)定環(huán)境中更容易帶動(dòng)學(xué)生的感情，并用掌握的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己的情感。

教師在此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的活動(dòng)進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簡(jiǎn)问执┮碌母惺?，從而在一定程度上了解到殘疾人在生活中所要面?duì)的困難。有些學(xué)生說：“從來(lái)沒有覺得穿衣服是這樣困難的一件事，那他們?cè)诟蓜e的事情時(shí)豈不是更困難，他們要付出的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們?！边€有些學(xué)生說：“我要愛護(hù)自己的身體，健健康康的成長(zhǎng)，遇到殘疾人要給予他們更多幫助，溫暖他們的心來(lái)彌補(bǔ)他們身體上的缺憾?！蓖ㄟ^學(xué)生的活動(dòng)感受我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度來(lái)看待問題，這就為學(xué)生的個(gè)性化寫作奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置，借助合理的游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過游戲中的小細(xì)節(jié)為學(xué)生提供更為豐富的生活感受，幫助學(xué)生積累寫作素材。此外，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還能做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生的寫作水平逐步提升。

【結(jié) ?語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過體驗(yàn)式活動(dòng)的展開讓學(xué)生獲得更豐富的生活閱歷。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行表達(dá)技巧的教學(xué)就能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，進(jìn)而提升自身寫作水平。