李云宗

【摘 ?要】

本文主要以探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作能力培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作存在的問(wèn)題和提升學(xué)生寫作和閱讀能力的主要對(duì)策為主要依據(jù)，從語(yǔ)文閱讀和寫作相互融合進(jìn)行與有效進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)這兩方面進(jìn)行深入研究和探索，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的運(yùn)作效率。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?寫作教學(xué) ?相互融合

語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在教學(xué)階段具有重要的地位和作用，是小學(xué)生必須接受和吸收的內(nèi)容，所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)時(shí)，要全面系統(tǒng)地考慮學(xué)生的基本情況和實(shí)際水平能力，為學(xué)生提供適合的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容和寫作能力，因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生各方面能力存在不足，對(duì)事物的認(rèn)知和不全面，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和寫作教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力具有積極影響。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作存在的問(wèn)題

教師要對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，從中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題基礎(chǔ)上尋找和制定相關(guān)解決策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升具有一定價(jià)值。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)形式的干擾，使得現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率過(guò)低，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不夠重視閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的訓(xùn)練。課外閱讀知識(shí)的引入拓展程度不夠，沒(méi)有為學(xué)生提供有價(jià)值的閱讀書籍內(nèi)容，在閱讀中合理進(jìn)行適當(dāng)思想、情感寫作訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的素材不足，學(xué)生知識(shí)面不夠廣泛，寫作手法和能力鍛煉不到位，詞語(yǔ)、句子等積累過(guò)少，使得寫作內(nèi)容過(guò)于空洞，多方面因素導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)質(zhì)量不高。教師不夠重視學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間停留在自身知識(shí)層面上，實(shí)際寫作能力和得不到提升。學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有詞匯量。不知如何表達(dá)心中所想，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作的興趣逐漸降低，無(wú)法提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

2.提升學(xué)生寫作和閱讀能力的主要對(duì)策

2.1語(yǔ)文閱讀和寫作相互融合進(jìn)行

語(yǔ)文課內(nèi)閱讀和課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供廣泛的素材和內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，不斷提升學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生對(duì)生活中事物的認(rèn)知，在一定程度上提升學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中閱讀能力的提升和寫作能力的提升。而且，小學(xué)生寫作技能在不斷提升，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生愿意主動(dòng)欣賞他人的寫作內(nèi)容，在閱讀他人文章時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其寫作手法和內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握，提升對(duì)事物不同角度認(rèn)知，不斷提升自身知識(shí)表達(dá)能力，對(duì)提升閱讀能力具有一定影響。所以說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將寫作和閱讀相互融合進(jìn)行教學(xué)，在閱讀中適當(dāng)加入寫作，在寫作中引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文章，不斷提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版《慈母情深》時(shí)，教師為提升學(xué)生對(duì)母親情感的認(rèn)知，要為學(xué)生提供與目前相關(guān)的書籍如：《金色花》《紙船》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，閱讀結(jié)束后，就感受書寫下來(lái)，增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

2.2有效進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)

教師在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)和保障。因?yàn)樾W(xué)生各方面能力薄弱，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但是知識(shí)面過(guò)窄，所以，教師要根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況為學(xué)生提供相關(guān)課外閱讀內(nèi)容，寓言故事、童話故事、科普和生活相關(guān)的課外閱讀知識(shí)內(nèi)。通過(guò)與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。通過(guò)開設(shè)不同活動(dòng)將寫作和閱讀融合在一起進(jìn)行，比如：在閱讀一本課外書籍后進(jìn)行記錄和感悟?qū)懽?，學(xué)生按照自己的想法將作者的觀點(diǎn)書寫出來(lái)，刻畫人物形象和內(nèi)容，在閱讀中為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)，為學(xué)生寫作提供更多素材內(nèi)容，不斷提升學(xué)生寫作能力，教師可以將優(yōu)秀文章挑選出來(lái)供大家欣賞和閱讀，使得學(xué)生能夠掌握文章結(jié)構(gòu)、層次和寫作手法，同學(xué)之間根據(jù)寫作內(nèi)容相互交流和溝通，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。而且在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供閱讀內(nèi)容和寫作素材，便于學(xué)生掌握和理解。

例如：在學(xué)習(xí)人教版《火燒云》時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)將優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而為學(xué)生提供有關(guān)自然景色的文章進(jìn)行閱讀，教師要求學(xué)生能夠闡述生活中見(jiàn)過(guò)的自然美麗景象。學(xué)生會(huì)紛紛進(jìn)行討論和研究，課堂氛圍十分活躍，進(jìn)而教師讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，書寫生活中自然景象，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中閱讀能力和寫作能力得到了提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極作用

【結(jié) ?語(yǔ)】

在新時(shí)期發(fā)展下教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力，將寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。在閱讀中加入寫作聯(lián)系，在寫作中引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章，使得閱讀和寫作相輔相成，共同發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供源源不斷的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】閆冬梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作能力培養(yǎng)研究【J】.中華少年，2018（8）