杭紅梅

【摘 ?要】

在幼兒教育中大多以游戲方式為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。但是大量實(shí)踐表明，幼兒教師在組織游戲教育過(guò)程中，教學(xué)效果并不理想，而且很難激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)?；诖?，筆者以課程游戲化為研究背景，探討了幼兒園集體課堂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】

課程游戲化 ?幼兒園 ?課堂教學(xué) ?策略

一、幼兒園課程游戲化概述

幼兒教育是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)階段，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、基本能力培養(yǎng)、思維形成都起著重要影響。同時(shí)幼兒的心性單純、思維簡(jiǎn)單、活潑好動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中必須選擇合適幼兒心理年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。但是通過(guò)對(duì)幼兒教育的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)很多幼兒園中受到小學(xué)教育的影響逐漸呈現(xiàn)出成人化、小學(xué)化的特點(diǎn)。在這種教育模式下，幼兒很難健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，甚至對(duì)接受教育產(chǎn)生反感情緒，不利于未來(lái)成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為課程游戲化是一種很好的教學(xué)理念，而且對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)在游戲中不僅僅體會(huì)到快樂(lè)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)到很多東西，比如團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等等。所以，幼兒園課程游戲化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用游戲作為教育手段，再結(jié)合游戲的心理與年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的游戲內(nèi)容，使幼兒在游戲中得到啟發(fā)和發(fā)展。

二、基于課程游戲化背景對(duì)幼兒園集體課程教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)提出的建議

（一）幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)

在進(jìn)行游戲化教育活動(dòng)中，游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理、能夠激發(fā)幼兒的興趣和參與欲望會(huì)直接影響到教學(xué)效果。因?yàn)椴煌?lèi)型的游戲功能和特點(diǎn)有著很大的差異，教學(xué)內(nèi)容也不盡相同，舉例來(lái)說(shuō)在幼兒園中，老師經(jīng)常會(huì)組織幼兒進(jìn)行捉迷藏游戲，目的在于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒融入到學(xué)習(xí)中，而且捉迷藏游戲也符合幼兒的性格特點(diǎn)。再比如，老鷹捉小雞的游戲，需要幼兒在游戲中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作能力才能獲勝，經(jīng)常設(shè)計(jì)此類(lèi)游戲幼兒就會(huì)形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，在進(jìn)行游戲之前，教師應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)，再有目的地設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，確保游戲的實(shí)用性，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

（二）營(yíng)造游戲環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系

在幼兒教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以圖片形式為主，而且主要是教師為幼兒講解，讓幼兒理解圖片中的意思。在這種教學(xué)方法下，幼兒很難養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且對(duì)老師的慣用語(yǔ)法也不能完全理解，影響師生之間的正?；?dòng)，也不利于有效開(kāi)展幼兒教育。所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該提前精心設(shè)計(jì)好游戲場(chǎng)景和游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，才能發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，使幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在游戲過(guò)程中有助于教師與幼兒之間建立起平等、和諧的關(guān)系，從而將課程游戲化的作用發(fā)揮到最大化。

營(yíng)造合適的游戲環(huán)境有助于師生之間有效溝通，所以幼兒教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多掌握游戲技巧，創(chuàng)造合適的游戲場(chǎng)景，也可以讓幼兒自主選擇感興趣的游戲?；蛘呓處熆梢杂谩凹傧蟆钡姆椒ㄩ_(kāi)展游戲，假象一個(gè)角色然后為幼兒構(gòu)建一副畫(huà)面，比如幼兒喜歡小動(dòng)物，教師可以將自己假設(shè)成動(dòng)物的媽媽?zhuān)變壕褪菍殞?，然后再進(jìn)行游戲。

此外，在大量實(shí)踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)混齡游戲（大班、中班和小班幼兒一起游戲）對(duì)促進(jìn)各個(gè)年齡層次幼兒的成長(zhǎng)起到的效果更好。在混齡游戲中，大班幼兒可以帶領(lǐng)小班幼兒共同游戲，一方面可以樹(shù)立大班幼兒的自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，另一方面也會(huì)激發(fā)小班幼兒的好強(qiáng)心理，經(jīng)常參與這樣的游戲還有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。

（三）保證游戲內(nèi)容的豐富多彩，提升幼兒智力

在實(shí)施課程游戲化教育中，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，游戲內(nèi)容切忌單一、呆板，毫無(wú)教育意義，必須增強(qiáng)游戲的靈活性、多樣性，游戲內(nèi)容也要豐富多彩，能夠激發(fā)幼兒的好奇心。在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師也會(huì)經(jīng)常用游戲的方法教育幼兒，而且幼兒在最開(kāi)始時(shí)非常愿意參與到游戲中，但是教師一直采用重復(fù)的游戲，久而久之幼兒就會(huì)失去游戲的興趣，甚至產(chǎn)生反感情緒，影響教學(xué)效果，也不利于幼兒的智力發(fā)展。在課程游戲化背景下，幼兒教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，正確認(rèn)識(shí)課程游戲化的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮游戲化在幼兒教育中的價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)游戲過(guò)程中，除了室內(nèi)游戲、桌面游戲以外，在有條件的情況下還應(yīng)該多增加室外游戲、簡(jiǎn)單的比賽、講故事等，豐富游戲內(nèi)容，也會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，并在游戲中將幼兒的天性釋放出來(lái)。

【結(jié) ?語(yǔ)】

綜上，課程游戲化教學(xué)理念已經(jīng)深入到幼兒教育中，并初有成效。而且與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，課程游戲化的優(yōu)勢(shì)更加明顯，也使師生之間更好的溝通，為促進(jìn)幼兒的快樂(lè)、健康、全面發(fā)展起到了積極的現(xiàn)實(shí)意義。但是實(shí)踐也表明，在實(shí)施游戲化教學(xué)方法中對(duì)于幼兒教師的能力要求也比較高，而且幼兒教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，能夠接受新的教學(xué)理念，敢于突破，并認(rèn)真鉆研游戲化教學(xué)方法，把握幼兒的心理與年齡特點(diǎn)，這樣才能保證游戲化教學(xué)方法的有效性，發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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