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        找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn),邁好習(xí)作第一步

        2019-11-08 13:01:01孔祥東
        作文成功之路·中考沖刺 2019年3期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作課文小學(xué)生

        孔祥東

        【摘 ?要】

        在小學(xué)階段的教學(xué)中,很多小學(xué)生并不具備適宜的語言使用能力和寫作思維技巧,同時(shí),很多語文教師也并沒有掌握正確的習(xí)作教學(xué)方法,因此在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力也漸漸地成為了很多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的不同情況,利用多元化的教學(xué)技巧,結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活,為學(xué)生今后的寫作發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

        【關(guān)鍵詞】

        讀寫訓(xùn)練點(diǎn) ?習(xí)作 ?第一步

        小學(xué)生從三年級(jí)開始接觸作文,自這一階段起,培養(yǎng)小學(xué)生的書面表達(dá)能力就逐漸成為了語文教學(xué)的重點(diǎn),然而,在小學(xué)階段的教學(xué)中,很多小學(xué)生并不具備適宜的語言使用能力和寫作思維技巧,同時(shí),很多語文教師也并沒有掌握正確的習(xí)作教學(xué)方法,因此在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力也漸漸地成為了很多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。在此,我將以蘇教版小學(xué)語文教材為例,淺談如何找好習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)、幫助小學(xué)生打好作文寫作基礎(chǔ)。

        一、從仿寫到實(shí)寫——起步作文寫作技巧

        在小學(xué)階段語文寫作課的教學(xué)中,模仿是一種最基礎(chǔ)也是最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練策略,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生之所以不喜歡寫作文,主要就是因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鞯倪^程中常常會(huì)覺得無話可寫。其實(shí)寫作并不困難,作文也不過是由一個(gè)個(gè)字詞堆砌而成的,在字詞堆砌的過程中,其難點(diǎn)就是運(yùn)用,因此,教師可以利用仿寫練習(xí)的方法,訓(xùn)練小學(xué)生的寫作技巧。

        如在蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)課文《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)中,教師就可以先利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)歌曲,并引導(dǎo)學(xué)生思考:在這篇課文中,我們可以“看”到什么樣的情景?通過這個(gè)情景,你有什么樣的感受?這時(shí),有的學(xué)生會(huì)說“能看到小船在海中游蕩的情景,那種感覺就像我騎著自行車穿梭在公園中一樣,非常愜意”;有的學(xué)生會(huì)說“當(dāng)我看到水中的魚兒聽我們唱歌的情景時(shí),會(huì)不由自主的想到每天清晨窗外嘰嘰喳喳的喜鵲,感到非常的輕松”。在以這種方法引起小學(xué)的表達(dá)欲望以后,教師再利用仿寫的方法,讓小學(xué)生結(jié)合自己的感受,利用文中的句型,寫一寫自己生活中的情景。之后,教師再慢慢引導(dǎo)小學(xué)生拋去仿寫的束縛,由句子到段落再到文章,逐步培養(yǎng)小學(xué)生使用自己的語言描寫生活中情景的能力就可以了。

        我們的教材都是經(jīng)過千挑萬選,每一篇課文都是具有科學(xué)性和適用性的,在閱讀課文中找到好的句子,并根據(jù)這些句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懢毩?xí),不僅能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力,也能夠更有效的幫助小學(xué)生在模仿中得到寫作技巧的提升。

        二、從看圖到說話——訓(xùn)練小學(xué)生習(xí)作思維

        語文看似離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn),實(shí)際上其與小學(xué)生的生活實(shí)際是密切相關(guān)的,尤其是寫作訓(xùn)練,更為注重小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,但是在實(shí)際教學(xué)中,由于小學(xué)生受到種種條件的限制,并不具備細(xì)心觀察的能力,在寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)無法將題目和實(shí)際生活相聯(lián)系的問題,針對(duì)這一問題,我認(rèn)為教師可以借助教材中的配圖,采用看圖說話的方法訓(xùn)練小學(xué)生的寫作思維。

        如在蘇教版語文課文《石榴》的教學(xué)中,除了課文給出的配圖以外,教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)檢索一些石榴生長(zhǎng)的圖片,讓學(xué)生根據(jù)這些圖片說一說石榴生長(zhǎng)的過程,并找出文中描寫石榴樣子和味道的句子,以此鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力。之后,教師還可以利用小組合作的辦法,讓學(xué)生根據(jù)自己的講述,結(jié)合圖片和課文,使用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言分小組寫一寫自己印象中的石榴,在小組習(xí)作完成后,教師還可以讓各小組分別派出一名“講解員”和一名“評(píng)委”,先由“講解員”朗讀自己小組的文章,再由各小組“評(píng)委”進(jìn)行打分,最后再由教師點(diǎn)評(píng)并根據(jù)學(xué)生點(diǎn)評(píng)分?jǐn)?shù)選出獲勝小組。

        每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,在小學(xué)語文的教學(xué)中,借助看圖寫作的方式,可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感情的能力,此外,在小學(xué)生進(jìn)行口語及書面表達(dá)的過程中,教師還可以借此培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。但是在以這種方式組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該注意點(diǎn)評(píng)的技巧,在點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該盡量以正面激勵(lì)為主,以保護(hù)小學(xué)生的自尊心,提高小學(xué)生的表達(dá)欲望。

        三、從積累到運(yùn)用——以量變提高小學(xué)生作文質(zhì)量

        很多小學(xué)生寫不出好作文的主要原因就是他們的閱歷還不夠豐富,因此,想要更好的鍛煉小學(xué)生的寫作能力,在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練中,教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生靈活運(yùn)用日常生活素材的能力。

        如在三年級(jí)起步作文的教學(xué)中,教師就可以采用讓小學(xué)生寫日記的方式,記錄一天中的所見所感,以此培養(yǎng)小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。在最開始的寫作訓(xùn)練中,難免會(huì)出現(xiàn)記“流水賬”的現(xiàn)象,但是隨著數(shù)量的積累,很多小學(xué)生會(huì)慢慢的摸索出自己的寫作思路,并找到最適合自己的寫作方式。但是,在小學(xué)生寫日記時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,即學(xué)生認(rèn)為今天并沒有發(fā)生什么大事,也并沒有什么特別值得寫的東西。此時(shí),教師就可以采用引導(dǎo)的方法,詢問學(xué)生:在上學(xué)、放學(xué)的途中,你有沒有看到什么:今天你有沒有為父母做一件力所能及的事情等問題,以問答的方式引起學(xué)生的思考,幫助學(xué)生找到寫作方向。

        在小學(xué)生記日記的過程中,為了更好地讓學(xué)生的作文實(shí)現(xiàn)質(zhì)變,在日記講解中,教師還可以采用集體評(píng)閱的方法,選出幾篇作文作為點(diǎn)評(píng)范文,讓學(xué)生集思廣益的找出這些作文的閃光點(diǎn),學(xué)習(xí)其他同學(xué)獨(dú)特的寫作思路,提高自己的習(xí)作質(zhì)量。

        想要學(xué)好寫作課,寫出一篇好的作文,基礎(chǔ)特別重要,在小學(xué)生語文作文的起步階段,教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的不同情況,利用多元化的教學(xué)技巧,結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活,為學(xué)生今后的寫作發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓小學(xué)生逐漸體會(huì)到寫作的樂趣。

        【參考文獻(xiàn)】

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        【2】劉玉忠.小學(xué)作文教學(xué)中說寫結(jié)合的有效策略應(yīng)用【J】. 作文成功之路(中),2017(7)

        【3】盧春鳳. 淺析小學(xué)作文教學(xué)中說寫結(jié)合的策略【J】. 作文教學(xué)研究,2016(3)

        【4】王紅梅. 小學(xué)作文教學(xué)中說寫結(jié)合的有效策略研究【J】. 課程教育研究,2016(5)

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        【6】田歌.探究情景體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐【J】. 學(xué)周刊,2019(8)

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