孫慧

【摘 ?要】

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的運(yùn)用越來越普遍。同樣，在語文課堂上綜合運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)十分重要，為語文的教學(xué)注入了新的活力，信息技術(shù)的運(yùn)用使語文課堂更加生動(dòng)活潑。通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖片的理解能力。也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) ?語文教學(xué) ?整合

隨著新課改的深入，信息技術(shù)和課程相結(jié)合已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，影響著人們的生活。同時(shí)，也引起了我們社會(huì)在生產(chǎn)和生活上的巨大變革。特別是在語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用顯得格外重要。作為教師的我們要不斷地探究如何運(yùn)用信息技術(shù)更好地為語文的教學(xué)提供活力。本文擬從信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力以及搜集資料的能力方面進(jìn)行探討。

一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了興趣之后會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。小學(xué)生的注意力還不夠集中，容易分散。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，在我們進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要充分利用多媒體，巧妙、恰當(dāng)?shù)乩靡魳?、?dòng)畫等手段，把相應(yīng)的形、景、文字等融于一體，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生能夠緊緊地圍繞著課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下，學(xué)生也更能渲染課堂上的氛圍。同時(shí)，在授課過程中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合和概括，把學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來。

例如，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文《識(shí)字公園綠樹紅花》這一課需要會(huì)認(rèn)識(shí)“園、綠、樹、塔、轉(zhuǎn)、椅、塔、流”生字，會(huì)寫“公、水、火、山、木、馬”，理解由生詞組成的詞語。這堂課我們可以運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫，展示這些字的發(fā)展。用象形文字導(dǎo)入讓學(xué)生理解文字的發(fā)展，從而讓學(xué)生掌握文字如何書寫。同時(shí)，我們也可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生掌握字詞的寫法、筆順。這里我們可以采用多媒體文字的筆順的先后流暢地展示出來，通過對(duì)生字用動(dòng)畫的形式展示出來，可以讓學(xué)生更好地記住，用動(dòng)畫展示也能吸引學(xué)生的注意力。通過一筆一劃的書寫，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)的生、字、詞的書寫，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握字詞的筆順。

二、充分運(yùn)用信息技術(shù)突破語文教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的思維方式和思維特點(diǎn)還不夠成熟，還處于從具體的形象思維向抽象思維過渡的階段。他們現(xiàn)在還主要依靠具體的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，如果我們應(yīng)用不當(dāng)，特別對(duì)是一些有難度的需要理解的一些知識(shí)不采取一些他們能理解的方式，他們很可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。教師可以利用多媒體制作相應(yīng)的課件，用形象生動(dòng)的方式展示出來，讓學(xué)生能自己一步一步地進(jìn)行探究而不是老師“填鴨式”教學(xué)，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)語文有更多的興趣。

例如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》這一課不僅喲啊學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的生字詞語，還需要了解爬山虎的特點(diǎn)以及理解課文敘述的順序。爬山虎的特點(diǎn)對(duì)于大部分四年級(jí)的學(xué)生來說，他們沒有觀察過爬山虎是如何生長(zhǎng)的，有的甚至都沒有見過爬山虎，所以學(xué)生很難理解爬山虎是如何一步一步地向上爬的。這一節(jié)課，我們可以充分利用信息技術(shù)中的flash動(dòng)畫來模擬爬山虎是如何用腳爬墻的，學(xué)生們看見之后會(huì)被動(dòng)畫所吸引，再講解爬山虎不懼怕艱難的可貴精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)爬山虎的精神。課后，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)植物，要求學(xué)生自己觀察其生長(zhǎng)和它變化的過程。我們通過運(yùn)用flash動(dòng)畫的演示，使本來靜止的爬山虎變成了動(dòng)態(tài)的，從而消除了學(xué)生們畏難情緒，展示了動(dòng)畫讓學(xué)生更能理解和想象出爬山虎動(dòng)態(tài)變化。

三、運(yùn)用信息技術(shù)獲取教學(xué)資源，充實(shí)課堂內(nèi)容

信息技術(shù)在教育教學(xué)上發(fā)揮的作用越來越大，特別是在充實(shí)課堂內(nèi)容上。我們現(xiàn)在正處于信息爆炸的時(shí)代，作為教師的我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)收集資料讓自己的課堂不斷地豐富和生動(dòng)。僅限于課本上的知識(shí)是不夠的，教師必須充分運(yùn)用信息技術(shù)搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)行整合讓課文內(nèi)容更加豐富且具有活力，以避免教學(xué)設(shè)計(jì)過于死板，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。在教學(xué)的過程中，我們要教授學(xué)生如何使用校園網(wǎng)絡(luò)去查找資料。同時(shí)，引導(dǎo)他們自己先動(dòng)手解決不懂的問題，這樣既可以增加學(xué)生的查找資料、解決問題的能力，也能增加他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師利用信息技術(shù)可以充實(shí)課堂內(nèi)容，極大地豐富教學(xué)的知識(shí)量。同時(shí)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)可以查找自己所需的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物多層面的理解;此外，還可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找適合自己需要的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在收集資料時(shí)，可以制作電子卡片將有關(guān)的文字和插圖結(jié)合起來進(jìn)行考察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資料的整理以及分析。

總之，語文的教學(xué)與信息技術(shù)的運(yùn)用是時(shí)代的趨勢(shì)，教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)在語文課堂上的運(yùn)用，讓小學(xué)語文的教學(xué)更加地生動(dòng)、活潑，更好地適應(yīng)學(xué)生的階段性特點(diǎn);也更加廣泛地拓寬了小學(xué)語文的內(nèi)容，突破了課本的局限性;同時(shí)，也有利于給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地去探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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