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        初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效性探究

        2019-11-08 13:01:01趙小東
        作文成功之路·中考沖刺 2019年3期
        關(guān)鍵詞:文章內(nèi)容課文內(nèi)容初中語文

        趙小東

        【摘 ?要】

        語文教師對文章內(nèi)容要進(jìn)行正確的理解,才能幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,方便日后應(yīng)用。時代的進(jìn)步對初中語文閱讀教學(xué)加深了要求,文本細(xì)讀的主體以學(xué)生為重,以文本為核心,多角度融入,體會文本中文學(xué)的味道,分析文本中的精髓,拓展學(xué)生知識內(nèi)涵。文本細(xì)讀在初中語文閱讀教學(xué)中受到非常大的重視,成為初中語文教師教學(xué)閱讀時的重要方法。

        【關(guān)鍵詞】

        初中 ?語文 ?閱讀 ?教學(xué) ?文本細(xì)讀

        文本細(xì)讀將閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行深入分析,加深了初中語文閱讀的內(nèi)容,是現(xiàn)代初中語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的一種新方法。初中語文教師以學(xué)生為主體,為學(xué)生構(gòu)建了一個生動、活潑的課堂氛圍。為學(xué)生帶來了新的閱讀體驗。初中語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)代教師比較關(guān)注的部分,它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,開拓了學(xué)生思維,對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)也起到了很好的作用。文本細(xì)讀對于初中語文教師來說也是進(jìn)行閱讀教學(xué)的一個重要研究方向。如何更好的進(jìn)行語文閱讀教學(xué)是教師職業(yè)生涯中不斷探索的實質(zhì)性問題。

        一、文本細(xì)讀對初中語文閱讀的主要影響

        初中語文教學(xué)將閱讀進(jìn)行了深入探索,教學(xué)中加入文本細(xì)讀,讓學(xué)生從以前的泛泛閱讀變?yōu)榱司?xì)閱讀。初中語文教師加深對閱讀材料的正確理解,讓學(xué)生對文本內(nèi)容有了深入理解,不再浮于表面。文本細(xì)讀對于那些追求個性、不顧文本主旨的隨意創(chuàng)造產(chǎn)生了影響。很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時對于很多文學(xué)作品,容易出現(xiàn)一概而論,對不同作者表現(xiàn)出來的相似話題文章會進(jìn)行有意識的歸類。當(dāng)教師帶著這些理解進(jìn)入閱讀教學(xué)后就會將同樣的思想傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生對文章產(chǎn)生同樣的理解情況。其實這種做法對于文章作品來說是不公平的,教師在進(jìn)行理解時忽視了文章內(nèi)容的真實情感,忽視了作者在行文過程中對于文章賦予的精神和內(nèi)在。每一篇文章都是獨特的,教師對于文章的概括歸類對學(xué)生理解文章造成了影響,不能讓學(xué)生體會到文章中的真實個性情感。

        教學(xué)方式的多樣對閱讀帶來了積極的一面,同樣也帶來了消極的一面。組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀增加了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意思,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是有些教師過于注重形式,忽略了閱讀的核心意義。讓學(xué)生在進(jìn)行小組閱讀時很大一部分學(xué)生并不是在進(jìn)行閱讀更多的是進(jìn)行說話練習(xí),發(fā)表自己不同的觀點,對文章內(nèi)容只做到大概了解,未能體會到精髓。降低了小組閱讀的價值。文本細(xì)讀在初中語文教學(xué)中的運用對學(xué)生這一方面產(chǎn)生了影響,讓其對文章產(chǎn)生了更細(xì)膩的理解。

        初中語文閱讀教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生得到很好的體會,會增加情感的投入??珊芏鄷r候?qū)η楦型度霃娬{(diào)頻繁,會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生只要依靠情感就能很好的理解文章內(nèi)容的情況。降低了閱讀的意義。文本細(xì)讀的應(yīng)用,對這一情況進(jìn)行了改進(jìn)。讓教師思索學(xué)生閱讀中的重點所在,改進(jìn)閱讀中對情感部分的重視程度,增加學(xué)生對閱讀文章的重視情況。文本細(xì)讀對初中語文閱讀產(chǎn)生了重要影響,為學(xué)生日后對閱讀文章更好的理解提供了幫助。

        二、文本細(xì)讀在初中語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

        初中語文教師要想讓文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用,就要先轉(zhuǎn)換自己的思想。認(rèn)識到文本細(xì)讀對閱讀帶來的作用,將其融入到教學(xué)中為學(xué)生閱讀提供幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要,但是學(xué)生對文章的理解能力也很重要,教師要改變只為提高成績而進(jìn)行的教學(xué)方式。增加自身知識拓展的同時,要對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)理解。根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的素材,不要讓豐富不合理的課外素材影響學(xué)生對文章的理解,或者耽誤學(xué)生對文章內(nèi)容理解的時間。文化內(nèi)涵的培養(yǎng)是持續(xù)的,學(xué)生同一時間段的吸收程度也是有限的。教師不能讓那些不合理的課外知識影響了學(xué)生對當(dāng)下文章的理解,這樣只能讓學(xué)生對文章內(nèi)容停留在表面,還沾沾自喜,認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了。例如,教師在進(jìn)行《金色花》課文閱讀教學(xué)時,就要針對課文內(nèi)容進(jìn)行理解,讓學(xué)生在課堂上集體進(jìn)行朗讀,感受課文內(nèi)容的情感時教師與學(xué)生要對作者進(jìn)行了解,課文的書寫背景、內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí),了解課文中表達(dá)的思想感情和作者行文構(gòu)思后,對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀,提出新的感悟。在進(jìn)行課程前,教師要針對課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)素材搜集,搜集范圍要圍繞課文作者泰戈爾、課文內(nèi)容金色花、課文涉及到的寫作方法等展開,不能將其他內(nèi)容與課文無關(guān)的內(nèi)容夾在其中。否則容易忽視課文內(nèi)容閱讀重點,也降低了文本細(xì)讀的作用,讓學(xué)生不能集中對《金色花》的細(xì)讀精力。

        文本細(xì)讀在突出閱讀重點的同時很好的加深了閱讀目標(biāo)的深度。幫助學(xué)生培養(yǎng)了自身在閱讀上的良好習(xí)慣,讓自己能夠掌握到更多文章內(nèi)容,知識層面更豐富。例如,在進(jìn)行《背影》課文閱讀時,教師對于課文中父親買橘子的場景讓學(xué)生展開思考。朱自清對父親買橘子時的動作進(jìn)行了詳細(xì)描述,學(xué)生的父母在平時肯定也為其買過水果。教師可以要求學(xué)生對父母買水果的場景進(jìn)行回憶,然后讓學(xué)生描述其中細(xì)節(jié),表達(dá)自己對當(dāng)時情境的感悟,增強對課文中父親的理解,增進(jìn)對自己父母的理解,增強對父愛的體會。文本細(xì)讀讓學(xué)生對《背影》進(jìn)行了深層次理解,不再趨于表面上朱自清的父親原來是這么給他買橘子的層面。體現(xiàn)了閱讀的核心價值。

        【結(jié) ?語】

        文本細(xì)讀為初中語文閱讀做出了重要貢獻(xiàn),增加了學(xué)生在閱讀方面的理解。讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了深層次的交流。增加了閱讀廣度的同時增加了深度。文本細(xì)讀對于初中閱文閱讀教學(xué)起到了促進(jìn)作用,減少了教師在選擇素材方面的盲目性,讓教師針對課程內(nèi)容,專心設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀課堂。突出課程內(nèi)容重點,培養(yǎng)學(xué)生閱讀思路,讓他們更加專注,理解更透徹,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,做到專而精。這也是語文閱讀的意義。讓學(xué)生在閱讀中懂得發(fā)現(xiàn)深層次的意思,不再大步流星的進(jìn)行泛讀。將知識實實在在的掌握,為后續(xù)成長增加助力。初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行文本細(xì)讀對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展起到積極作用。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】劉文冠.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究【J】.中學(xué)教學(xué)參考, 2017(27)

        【2】佚名.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究【J】.讀與寫(教育教學(xué)刊), 2018(11)

        【3】李華.初中語文閱讀教學(xué)中如何有效進(jìn)行文本細(xì)讀【J】.現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2017(3)

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