摘 要：目前，我國(guó)各級(jí)學(xué)校都開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)的課程，小學(xué)作為接觸信息技術(shù)的初始階段，教師要在平時(shí)的教學(xué)中注意引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.58

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0136-01

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)有進(jìn)一步探究的欲望[1]。教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生，觀察小學(xué)生興趣愛好的特點(diǎn)，從而將其結(jié)合到教學(xué)中，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對(duì)新鮮的事物往往充滿好奇，教師要利用好小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示現(xiàn)代科技的神奇和魅力，引發(fā)小學(xué)生探究的欲望，然后逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以在首次信息技術(shù)教學(xué)中先不講教學(xué)內(nèi)容，而是選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如動(dòng)畫片，利用Windows畫圖功能指導(dǎo)學(xué)生畫出自己喜歡的動(dòng)漫人物，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的作品設(shè)置為Windows桌面，這不僅可以讓學(xué)生感受信息技術(shù)的神奇和魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得一些成就感，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能激發(fā)小學(xué)生的思維，取得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)立多個(gè)小目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)完成小目標(biāo)，進(jìn)而總體掌握教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以讓小學(xué)生通過不斷地達(dá)成目標(biāo)，從而不斷地獲得成就感和滿足感，而教師可以在此過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生自主思考和實(shí)踐，尋找是否有更便捷的操作可以完成目標(biāo)，或者是否可以利用其他方式完成目標(biāo)，慢慢地讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)，而不是一味地跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師可以簡(jiǎn)單地組織學(xué)生開展競(jìng)賽，利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)诒荣愔刑嵘齽?chuàng)新意識(shí)。例如可以開展打字競(jìng)賽，告知學(xué)生無論采用什么樣的方式，最終以打字最多者獲勝，這樣就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，不僅是打字速度的比拼，同時(shí)也是創(chuàng)新意識(shí)的比拼，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有極大的作用。

三、靈活結(jié)合教材與實(shí)踐

信息技術(shù)課程在小學(xué)諸多科目中是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目之一，教師在教學(xué)過程中要注意教材內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，不能一味地講解教材，要給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中印證自己在教材中學(xué)到的知識(shí)。創(chuàng)新就是利用自己已掌握的知識(shí)體系，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其不同的應(yīng)用方式、應(yīng)用范圍，只有大量的實(shí)踐才能讓小學(xué)生探索出教材知識(shí)更多的用途，并將其創(chuàng)新性地應(yīng)用到更多的操作當(dāng)中。例如，在講解“圖文復(fù)制”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先簡(jiǎn)單地闡述了復(fù)制功能的主要用途，即可以將任何圖文進(jìn)行復(fù)制然后粘貼到其他地方，不僅可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)可以使操作更加便捷。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)了圖文復(fù)制操作，學(xué)生掌握后，我給予學(xué)生部分自由發(fā)揮的時(shí)間，課堂結(jié)束前，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生竟然創(chuàng)造性的利用復(fù)制功能來復(fù)制各種圖形，并組成了新的圖形。

小學(xué)生本身就具備無限的想象力，只要老師在教學(xué)過程中予以相應(yīng)的引導(dǎo)，并給予小學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生自我發(fā)揮的過程就是一種創(chuàng)新。通過這種有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，并將這種創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用到解決問題當(dāng)中，從而在不斷解決問題的過程形成創(chuàng)新能力，這對(duì)于小學(xué)生以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁波. 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2017（64）.

[2]陳震. 淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].未來英才，2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：戴志華（1976—），男，廣東蕉嶺人，小學(xué)信息技術(shù)一級(jí)教師，本科，工會(huì)副主席，研究方向：信息技術(shù)。