李德梁

【摘 要】隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，在高中生物教學(xué)中，將生物學(xué)核心素養(yǎng)融入實驗教學(xué)能讓學(xué)生充分了解實驗教學(xué)的重要性，從而更好地理解和掌握生物知識與技能，保證教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了生物學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，然后探究將生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學(xué)的具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)核心素養(yǎng);高中生物;實驗教學(xué)

生物是高中一門典型的理科學(xué)科，是一門研究生命的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)屬于必不可少的環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在新課程改革的環(huán)境下，教師需要更加重視實驗教學(xué)，并將生物學(xué)核心素養(yǎng)充分融入到實驗教學(xué)中，通過實驗教學(xué)鍛煉和提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動參與到實驗學(xué)習(xí)中。

1.生物學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

生物學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括四個方面：社會責(zé)任、科學(xué)探究、理性思維、生命觀念。其中，社會責(zé)任主要指在生活中遇到問題時，能夠進(jìn)行理性的判斷和處理，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，也是提高學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識能力的關(guān)鍵?？茖W(xué)探究主要指嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳瘢锸且婚T理科性學(xué)科，生物實驗屬于科學(xué)實驗，科學(xué)實踐的每一個步驟都需要嚴(yán)謹(jǐn)，所以在生物核心素養(yǎng)中，科學(xué)探究精神對于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力意義重大。理性思維主要指崇尚科學(xué)的思維習(xí)慣，包括利用科學(xué)方法探討生命現(xiàn)象等，在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生理性思維也是鼓勵學(xué)生大膽探究和實踐的關(guān)鍵，能使學(xué)生在實驗中體會到樂趣。生命觀念屬于核心，主要解釋了生命現(xiàn)象，對于引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)概念性知識意義重大，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生探究和解釋生命現(xiàn)象。因此，在生命觀念中，主要包括三個基本問題：生命是什么？生命活動是怎么樣的？生命為什么會這樣？通過探究分析這三個問題，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

2.將生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學(xué)的策略

2.1將生命觀念滲透于高中生物實驗教學(xué)中

生命觀念是高中生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，也是生物核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，所以教師想要在高中生物實驗教學(xué)中融入生物學(xué)核心素養(yǎng)，還需要將生命觀念充分滲透于實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和分析，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，讓學(xué)生對生命現(xiàn)象有一個更加清晰的認(rèn)識，幫助學(xué)生完成生物實驗，學(xué)生對生物知識的理解和認(rèn)識也會更加深刻。教師在融入生命觀念時，應(yīng)該保證全過程的融合與滲透，給學(xué)生潛移默化的影響。

例如，在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”相關(guān)實驗中，教師給學(xué)生講述了相關(guān)理論之后，可以讓學(xué)生自己動手實驗，學(xué)生在實驗操作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察質(zhì)壁分離的實驗現(xiàn)象，然后讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及過程，學(xué)生在思考時，會對生命現(xiàn)象更為了解，同時也能產(chǎn)生對生命的敬畏感，有利于培養(yǎng)生命觀念。

2.2提高教師對生物實驗教學(xué)的重視

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師依然過于重視理論教學(xué)，忽略了實驗的重要性，導(dǎo)致在開展實驗教學(xué)活動時，重視程度不夠。在這種情況下，想要在生物實驗教學(xué)中融入生物核心素養(yǎng)難度比較大。所以，教師還需要充分重視生物實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與生物實驗教學(xué)充分融合，保證生物實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如，學(xué)?？梢约哟髮ι飳嶒炇医ㄔO(shè)的成本投入，為學(xué)生營造一個更好的實驗環(huán)境，同時合理安排實驗課程，保證生物實驗課時數(shù)量，并將生物實驗教學(xué)納入到教學(xué)評價中，提高教師對實驗教學(xué)的重視度。教師在開展實驗教學(xué)活動時，也需要做好充分的備課，了解應(yīng)該怎樣將生物學(xué)核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中，實驗過程中應(yīng)該注意些什么等，在實驗教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，學(xué)生在操作過程中，生物核心素養(yǎng)自然會隨之提升。

2.3引入多樣化教學(xué)模式培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)

生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與生物實驗教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師大多采取講解、示范、學(xué)生模仿、實驗報告的模式，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生參與積極性不高，生物學(xué)核心素養(yǎng)自然也得不到提升。所以，想要在高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將多樣化教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的主動性，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如，在“模擬尿糖的檢測”相關(guān)實驗中，教師可以在介紹完實驗的相關(guān)注意事項及儀器的操作方式后，給學(xué)生一個實驗?zāi)康?，讓學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計實驗方案完成實驗，學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時，教師需要從旁指導(dǎo)，當(dāng)部分學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)不認(rèn)真，或?qū)嶒灢僮鞑灰?guī)范時，教師應(yīng)及時指出并要求其改正，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗思想。同時，在整個過程中，學(xué)生需要結(jié)合自己掌握的知識去思考和解決問題，自身理性思維和社會責(zé)任也會隨之提升。

3.結(jié)語

綜上所述，將生物學(xué)核心素養(yǎng)充分融入高中實驗教學(xué)，能夠起到較好的教學(xué)效果，所以，教師可以通過提高對生物實驗教學(xué)的重視度、將生命觀念滲透到實驗教學(xué)中、采取多樣化教學(xué)形式等方法，做好實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)的結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量。

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