卜燕紅

摘? ?要：企業(yè)對于人才素質(zhì)的要求隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展變得越來越高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是目前高職院校的重要任務。為了滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的需求，許多高職院校都采用了開放性實訓室的管理模式。文章提出實行開放性實訓室管理的意義，通過分析目前開放性實訓室實行的現(xiàn)狀，來提出開放性實訓室完善管理的建議，從而實現(xiàn)對高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：實訓室;開放性;管理模式

高職院校的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出能夠面向生產(chǎn)、服務、建設和管理的高素質(zhì)應用型人才，而為社會培養(yǎng)這類人才的重要條件就是職業(yè)技術，提高學生職業(yè)技術水平成了高職院校教學的重點。為了讓學生具備綜合的職業(yè)能力，實訓室成了強技的重要基地，然而傳統(tǒng)的實訓室管理已不足以適應當前社會對人才的要求，越來越多的高職院校開始創(chuàng)建開放性實訓室管理模式，為學生提供個性化實踐學習的機會，更能充分利用實訓資源，開展有效的實踐教學模式[1-3]。

1? ? 高職院校實行開放性實訓室管理的意義

1.1? 開放性實訓室的內(nèi)涵

開放性實訓室是指除正常教學時間外，學生可以在一定時間、范圍內(nèi)進行實訓內(nèi)容的實訓場所。

實行開放性實訓室應具備的條件有3個：（1）實訓設備，常規(guī)儀器設備配置套數(shù)不少于5套，這是根據(jù)原國家教委教備文件要求的。（2）實訓內(nèi)容，根據(jù)實訓教學的計劃和教學大綱開設實訓項目和內(nèi)容，包括綜合性的、設計性的實訓。（3）實訓隊伍，要配備足量的實訓指導教師及實訓專門技術人員。

1.2? 實行開放性實訓室管理的意義

實訓教學除了要檢驗理論，訓練學生的實踐技能，更要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新技能，從而成就高技能綜合性人才。經(jīng)過教學的多次改革，很多高職院校都在調(diào)整課程體系，把課程體系更加優(yōu)化，使得傳統(tǒng)的實訓課程有所減少，學生的實訓學分卻有增無減，這也是在鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過開放性實訓室來獲得實踐機會，提高實踐能力。一方面，開放性實訓室可以給學生較大的自由度，選擇相應的實訓時間和實訓項目，提高他們的學習主動性。另一方面，實訓教學資源也能得到充分的利用，設備設施的利用率得到提高，發(fā)揮最大的效益[4-6]。

2? ? 高職院校實行開放性實訓室的管理現(xiàn)狀

2.1? 實行開放性實訓所取得的成效

（1）為學生提供更多的實踐機會，有助于培育其職業(yè)能力。開放性實訓室有效地激發(fā)了學生到實訓室自主訓練的積極性，根據(jù)興趣愛好、結合學習需求自主安排實訓活動，操作能力強的學生可以進行深入探究，能力差的也可以通過反復實踐后迅速提升綜合技能，從而鍛煉自身的職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和管理能力。

（2）增進溝通交流，有助于縮短課程與崗位的距離。開放性實訓室促進了各專業(yè)學生之間的交流，不同學科之間的滲透發(fā)展，讓學生能夠隨學隨練，更全面提高自身的綜合能力。很多企業(yè)反映現(xiàn)在的學生普遍眼高手低、上手慢，難以適應崗位需求，實行開放性實訓室能更好地縮短課程與崗位的距離，為學生走上崗位打好基礎。

（3）提高實訓資源利用率，提升實訓室應用價值，擴大學校的社會影響力。傳統(tǒng)的實訓室管理只在正常上課時間對學生開放，課余時間均為空置、關閉狀態(tài)，實訓室內(nèi)的設備、設施資源也得不到及時更新，實行開放性實訓室后充分發(fā)揮了實訓室的應用價值，迎合各種群體需求。結合職業(yè)技能鑒定，為社會人員開設職業(yè)培訓班，幫助其取得職業(yè)資格證書，取得良好的社會效應，提高學校的社會影響力。

2.2? 目前實行開放性實訓室管理存在的主要問題

2.2.1? 利用率不平衡，開放程度較低

實行開放性實訓室管理過程中，各實訓室的利用率存在不平衡現(xiàn)象，實訓室大多按專業(yè)需求建設，每個專業(yè)的課程設置不同，但對于計算機實訓室的需求又不約而同地迫切，從而導致計算機實訓室的利用率很高，甚至經(jīng)常發(fā)生沖突爭搶，而具有專業(yè)特點的實訓室卻使用不多，僅完成既定的教學任務后就無人問津，實訓室利用率嚴重不平衡，開放程度也相對較低。

2.2.2? 學校比較積極，師生熱情不高

高職院校充分認識到實踐教學對高職學生的重要性，因此，大力提倡加大學生的實踐教學，通過開放實訓室來促進學生自主開展實訓項目，但因為高職學生本身自主學習的習慣較差，學校又沒有進行系統(tǒng)的引導，學生對開放性實訓的積極性并不高。實訓室開放也會占用專業(yè)教師的業(yè)余時間，學校又未提供相應的補償制度，使得教師的參與性也同樣很低。

2.2.3? 經(jīng)費不足，設備設施更新不夠，成本難以控制

社會經(jīng)濟的發(fā)展導致高職院校運營成本加大，對于實訓室的投入也隨之減少，導致維護經(jīng)費不足，很多設備、設施得不到及時的更新和維護。開放性實訓室主要是學生自主進行的實訓項目，參與人數(shù)存在不確定性，實訓成本也難以預估和控制，容易造成不必要的浪費。

2.2.4? 缺乏高效的管理模式

實訓室的開放管理不同于日常實訓教學管理，需要更加完善的制度去約束，一些現(xiàn)有的規(guī)章制度往往只停留于表面，得不到深入宣傳和執(zhí)行。實訓室管理人員水平也有限，受專業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展和待遇等因素的限制，實訓室開放管理力度不夠，開放性實訓室管理模式實施效果不佳。

3? ? 完善開放性實訓室管理的建議

3.1? 劃分實訓功能，制定實訓項目的開放條件

將各實訓室的功能劃分區(qū)別，明確各實訓室所開放的實訓室項目，建立各實訓室的準入機制，既明確責任，也更好地提高各個實訓室的開放效率。申請開放實訓室的項目必須要有詳細的實訓計劃，并有實訓指導教師的定期檢查。

3.2? 實行“預約”開放模式，讓學生參與管理