王愛紅

摘要：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建離不開信息技術(shù)的支持，通過信息技術(shù)可以簡化教學(xué)步驟，節(jié)約教學(xué)時間，打破時空界限，給小學(xué)生帶來更廣泛的語文知識，滿足學(xué)生對語文的求知欲和探索熱情。在運用信息技術(shù)時需要結(jié)合實際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的參與熱情和文學(xué)鑒賞技巧，使語文課堂充滿信息學(xué)元素和文學(xué)魅力，讓小學(xué)生在語文課堂上得到客觀有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;語文課堂;教學(xué)手段

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0100-01

小學(xué)語文是極為有用的應(yīng)用學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和前提。在信息時代，小學(xué)語文教師要跟信息發(fā)展方向，將信息技術(shù)引入語文課堂，活躍課堂氛圍，拓展語文空間，啟發(fā)小學(xué)生的文學(xué)感知思路，形成積極向上的語文情感體驗。信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合正是教育技術(shù)發(fā)展與課程改革的結(jié)合點，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體等資源深入挖掘語文教材以外的知識，另一方面也可以打開小學(xué)生的文學(xué)思維之門，建立智慧型、思考型的語文學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語文教師要勇于創(chuàng)新，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)和文學(xué)素養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)手段，打造高效語文課堂。

1.創(chuàng)新拼音教學(xué)方式，培養(yǎng)拼寫習(xí)慣

漢語拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是拼音教學(xué)被很多師生認為是語文課程學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，同時它也是我們語文課程中極為乏味的專題板塊。因此，小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新拼音教學(xué)方法，運用信息技術(shù)輔助拼音教學(xué)，利用信息技術(shù)特有的圖文素材展示和聲像并茂外顯的優(yōu)勢，讓那些死板的拼音字母知識富有活力，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。比如，在教學(xué)“m”字母時，兩個門洞出現(xiàn)在電視屏幕上，然后慢慢縮小站起來，就變成了字母“m”，教師這時可以用語言引導(dǎo)“小朋友，你看我長得多像‘m??！快把我送回家吧！”這時，用手點一下觸屏電視上的四線三格，“m”就會出現(xiàn)在四線三格中，又出現(xiàn)一支筆，演示“m”的書寫過程。這樣可以讓小學(xué)生輕松掌握字母的書寫過程。我們可通過學(xué)生感興趣的手段讓他們進行書寫練習(xí)，拖動屏幕上的筆就可以按照正確的筆順書寫了。通過這種趣味直觀的方式組織拼音教學(xué)，讓小學(xué)生很快就記住了字母的字形和寫法。

2.改善筆順教學(xué)思維，理解筆順意義

在過去的語文教學(xué)中，關(guān)于筆順的教學(xué)，大部分都是語文教師向小學(xué)生講授字的寫法，先寫什么再寫什么，在田字格中怎樣占格，不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生，然后小學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)，寫上三五遍甚至十幾遍，但學(xué)生對于筆順的意義仍然是懵懂不知。而如今，把媒體技術(shù)融合到筆順教學(xué)中，能很好的改善傳統(tǒng)的筆順教學(xué)方式，減小學(xué)生的理解難度，同時也消除了語文教師在筆順教學(xué)工作的誤區(qū)。比如，在學(xué)習(xí)“鳥”字的筆順筆畫時，我利用觸屏電視內(nèi)置的生字筆順筆畫動畫進行教學(xué)，將最難寫的第四筆“ㄅ”用十分顯眼的變色方式著重強調(diào)，并放慢了動畫的播放速度，加深小學(xué)生對筆畫書寫的印象，學(xué)生們在最短的時間內(nèi)理解了鳥字的書寫筆順。利用動畫進行筆順教學(xué)，可以培植學(xué)生的創(chuàng)新認知品質(zhì)，易于理解漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)，更加直觀的告知小學(xué)生如何寫字是規(guī)范科學(xué)的，如何寫字是錯誤的，從而了解到筆順筆畫的意義，增強語文教學(xué)中的本真性。

3.優(yōu)化朗讀教學(xué)模式，渲染學(xué)習(xí)氛圍

如今信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，整體提高了語文教學(xué)的效率。如小學(xué)語文教師可以運用信息技術(shù)優(yōu)化朗讀教學(xué)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，拓寬課內(nèi)外閱讀資源，發(fā)散小學(xué)生的語言思維及語感，讓學(xué)生更好的感受每篇文章中所蘊含的情感及寓意。比如講人教版小學(xué)語文《白楊》一課時，利用多媒體播放一段關(guān)于戈壁風(fēng)景的視頻，視頻中展示荒涼干枯的戈壁灘，無山無水，更很難發(fā)現(xiàn)人煙，可就在這荒涼的戈壁灘上卻有著一個高大挺拔的身影，這就是白楊樹。然后帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀課文，了解白楊的生活環(huán)境，讓學(xué)生知道課文并不只是單一的贊美白楊，而是贊美邊疆那些最可敬的建設(shè)者們真的和白楊似的，“哪里需要就扎根在哪里”的可貴品質(zhì)和高尚人格。課文結(jié)尾處寫道：“他的嘴角又浮起一絲微笑……”語文教師讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，思考爸爸在想些什么，能用語言表達出來嗎？小學(xué)生在激烈的討論中獲得充分體驗，使朗讀的效果得到升華。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，進行家校共育

隨著科技的進步，家校共育已經(jīng)成為一種新型的教育模式。我們可和家長可以通過網(wǎng)絡(luò)形式，比如微信群、個人空間、QQ聊天室等守手段，及時了解學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)校中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不良習(xí)慣等問題單一交流。還可以通過遠程互動，實現(xiàn)家校教育資源共享。比如，教師可以讓從事化工行業(yè)的學(xué)生家長在群里介紹一些化學(xué)物品的性質(zhì)，并且告訴小學(xué)生應(yīng)該遠離危險化學(xué)品。讓從事運輸行業(yè)的學(xué)生家長在群里介紹一些交通常識，強化小學(xué)生的道路安全意識。還可以讓從事金融行業(yè)的學(xué)生家長在群里介紹一些人民幣知識，培養(yǎng)小學(xué)生正確的金錢觀。語文教師還可以通過群視頻的方式組織家長進行交流會，通過網(wǎng)絡(luò)使教師和家長之間建立起有效的溝通，學(xué)校和家庭之間聯(lián)系也會更加緊密，全方面提升語文高效教學(xué)價值。

總而言之，把信息技術(shù)作為輔助小學(xué)語文教學(xué)的工具是課程發(fā)展的必然，也是語文改革的主攻方向，可以給小學(xué)生帶來更加豐富的語文知識，搭建廣闊的文學(xué)創(chuàng)作空間。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重信息技術(shù)的合理應(yīng)用，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)膶⒓夹g(shù)手段與語文課程深度結(jié)合，讓小學(xué)語文教學(xué)真的實現(xiàn)高效率和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]?張鵬.應(yīng)用信息技術(shù)打造小學(xué)語文高效課堂[J].中小學(xué)電教，2014（1）.

[2]?呼瑛.信息技術(shù)在小學(xué)語文高效課堂中的實施[J].新課程，2016（1）.