【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中英語教學(xué)也隨之進行了相應(yīng)地改革。其中，閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用不容忽視。然而，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中卻依舊存在著一些亟待解決的問題，進而不利于對初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍闹嗅槍ΜF(xiàn)如今的英語閱讀教學(xué)中存在的部分問題，重點分析了基于核心素養(yǎng)如何設(shè)計初中英語閱讀活動。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語閱讀;設(shè)計

【作者簡介】趙娜，江蘇省東臺市唐洋鎮(zhèn)中學(xué)。

一、現(xiàn)如今的初中英語閱讀教學(xué)中亟待解決的問題

1.教師過于重視講解字詞句和長難句，一味強調(diào)對知識點的掌握，并未引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，或者是根據(jù)課文內(nèi)容展開不同層次的提問，因此，無法提高學(xué)生的思維品質(zhì)。2.閱讀材料內(nèi)容未呈現(xiàn)出多樣化，單調(diào)乏味，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地降低了教學(xué)效果。3.過于重視語言知識的學(xué)習(xí)，并未對學(xué)生的身心健康、人文素養(yǎng)以及審美情趣引起高度重視。4.教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展英語課堂教學(xué)，并未應(yīng)用同學(xué)生之間進行分享理解、探尋真理以及協(xié)同體驗的“交互式”教學(xué)模式。5.一味地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力、理解能力以及欣賞能力，然而，卻未注重培養(yǎng)他們的閱讀遷移力與創(chuàng)造力。6.英語閱讀量較少。7.缺乏濃厚的文化氣息。通常情況下，教師在指導(dǎo)英語閱讀知識的過程中只拘泥于解題方法方面，即學(xué)生按照語意來判斷題目，從而忽視了如何認知閱讀的復(fù)雜性。然而，語言的學(xué)習(xí)卻離不開語言文化背景，只有對文化背景引起足夠重視，才有助于學(xué)生深入地理解所閱讀的文章。除此之外，僅僅重視對技巧的講授，而忽視了對內(nèi)涵的講授較易打消學(xué)生的閱讀積極性。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀活動設(shè)計

1.采用分層教學(xué)模式，強化學(xué)生運用語言的能力。為了實現(xiàn)對各個層次學(xué)生的思維能力進行較好地培養(yǎng)，教師應(yīng)該采取階梯式提問的方法對文本進行處理，也就是針對不同的層次設(shè)計相應(yīng)地問題，從而讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容應(yīng)用在實際問題中，分析與評價文本中的觀點，然后與自身的觀點相結(jié)合，構(gòu)建出一種全新的創(chuàng)造性思維模式。以譯林版初中英語九年級上冊中的Unit8 這一單元的Reading部分為例，教師應(yīng)該設(shè)置以下階梯式問題來發(fā)散與拓展學(xué)生的思維。

Where the body was found？

Where are the police working at？

Why the short and thin man was being suspected？

要想使學(xué)生的思維能力得到較好的發(fā)展，就應(yīng)該讓教師對教材中的文化信息與思維內(nèi)涵加以充分挖掘。另外，在閱讀過程中，教師既需要幫助學(xué)生了解與掌握文本的表層信息，同時還應(yīng)該保證學(xué)生能夠做到深入地理解文本，并且將句子中隱藏的信息充分地挖掘出來，對其所蘊含的深層含義進行理解，從而有助于促進學(xué)生正確地理解與思考文本。除此之外，教師向?qū)W生提出的問題不僅可以與課文的普通事實息息相關(guān)，而且還能夠應(yīng)用在其他有關(guān)領(lǐng)域中，并且與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活存在一定的關(guān)聯(lián)，以此來啟迪與發(fā)散學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生通過閱讀來提高自身的思維能力。

2.有效選取信息，重視德育在閱讀教學(xué)中的滲透。有效地選取信息是文本閱讀的關(guān)鍵，教師對題材的選取是核心。教師應(yīng)該選取符合學(xué)生閱讀需求并且具有深刻內(nèi)涵的閱讀材料，以此來提高學(xué)生的閱讀積極性，促使師生的思維產(chǎn)生碰撞，從而既可以讓學(xué)生按照表達內(nèi)涵來感受語言的情感與文化，同時還提高了他們的文化意識。另外，學(xué)生在輸出知識的過程中，教師還應(yīng)該抓住其閃光點，培養(yǎng)他們形成一種立德樹人的情感，進而有助于推動學(xué)生展開跨文化交流。德育教育應(yīng)該注重全科性與全員性。教師應(yīng)該善于應(yīng)用教材，將價值觀巧妙地與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合。以譯林版初中英語教材七上Unit 6 Food and lifestyle 這一單元為例，此單元的文本就包括了拓展德育教育的素材，在設(shè)計拓展作業(yè)的過程中，教師可以安排學(xué)生對相關(guān)食物的經(jīng)典素材進行閱讀，比方說，各個國家的飲食習(xí)慣、食物的發(fā)明史以及加工工藝等，讓學(xué)生之間針對這些素材內(nèi)容展開交流。除此之外，教師在平時應(yīng)該規(guī)定學(xué)生每周最少閱讀兩到三篇英語課外讀物，并且將故事的主題思想或者是讀后感寫出來，讓學(xué)生對故事進行閱讀的過程中掌握更多的知識，進而有利于提升他們的思想意識。與此同時，教師也可以在課前的熱身環(huán)節(jié)讓學(xué)生來表演這些故事。此種作業(yè)形式既是課堂教學(xué)的拓展，同時也屬于一種培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的有效方法，相對來說，要比機械性或者是重復(fù)性地抄寫獲取到更好的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀活動設(shè)計發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。初中英語閱讀教學(xué)不僅需要向?qū)W生講解語言基礎(chǔ)知識以及對文字表層信息進行加工處理的方法，而且還有必要加強培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測文章的能力。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。除此之外，教師在實際開展英語閱讀教學(xué)的過程中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，重視作者的態(tài)度，清晰地劃分文章的脈絡(luò)，重視學(xué)生同作者以及教師之間的交流，從而有助于學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻：

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