許青姣

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)在有越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視傳統(tǒng)文化的滲透教育，并在一定的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的道德和情操，從教材入手，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的理解，達(dá)到拓展教學(xué)的目的。傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可小覷的，本文將從其重要意義、現(xiàn)狀和實(shí)行策略三個(gè)方面來(lái)詳細(xì)敘述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文;發(fā)揮作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0050-01

高中語(yǔ)文是高中課程中的重中之重，不僅在高考中占據(jù)了一百五十分的重要比值，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力等等，都是學(xué)生在日常生活中需要去不斷提升的重要能力。對(duì)于傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用，需要教師去滲透性教育，幫助學(xué)生去培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生品格的教學(xué)策略。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)的積極意義

1.1?可以促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的時(shí)代中，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，單純的成績(jī)好的學(xué)生已經(jīng)不再能滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求了，現(xiàn)代的人才不僅需要專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，還需要綜合素質(zhì)高，最重要的是要有較高的思想道德水平。語(yǔ)文不僅為了提高語(yǔ)文成績(jī)，還為了培養(yǎng)學(xué)生的一些基本能力，例如語(yǔ)言組織能力、閱讀理解能力等。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)起語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格。結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)傳統(tǒng)文化中的精華來(lái)感知學(xué)生，讓學(xué)生可以增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。

1.2?讓學(xué)生對(duì)民族文化更加了解。對(duì)于高中語(yǔ)文教材，包含了許多傳統(tǒng)文化，這些可以讓學(xué)生對(duì)本民族文化更加了解，進(jìn)一步加深對(duì)于我國(guó)歷史的了解，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)中華民族的歷史有一個(gè)更加全面的了解，從而產(chǎn)生自己身為中國(guó)人的驕傲，讓學(xué)生有更加濃烈的愛(ài)國(guó)之情。

2.傳統(tǒng)文化在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)狀

2.1?教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅是要背誦一些經(jīng)典古詩(shī)詞，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)作品的理解，而產(chǎn)生有效汲取傳統(tǒng)文化的意識(shí)。對(duì)于一些古文中常見(jiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師也要有效地幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生可以體會(huì)到文章中包含的內(nèi)涵和意義。情感熏陶可以提升傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)效果。

2.2?學(xué)生太過(guò)于依賴工具書(shū)。在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中，有許多通假字、文言文知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能完全理解文言文中的意思，因此需要查閱一些古文工具書(shū)才可以理解含義。這雖然會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古文，接受到傳統(tǒng)文化的積極意義，但在另一方面，學(xué)生過(guò)于依賴傳統(tǒng)文化也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題，在翻譯的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把弄懂古文的含義作為第一目標(biāo)，而不去管其中蘊(yùn)含的精神力量，這會(huì)使得傳統(tǒng)文化沒(méi)有發(fā)揮處應(yīng)有的教育意義。

3.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的策略分析

3.1?深層次挖掘教材內(nèi)容。對(duì)于教材內(nèi)容，教師要善于深入挖掘，并培養(yǎng)學(xué)生挖掘教材的能力，對(duì)于每一篇文章的內(nèi)涵和意義，都應(yīng)當(dāng)積極挖掘傳統(tǒng)文化，保證文章的文化底蘊(yùn)能夠被學(xué)生理解透徹，對(duì)于心理特點(diǎn)和民族精神有自己的讀到見(jiàn)解，將教材中的重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化上，從作者視圖傳遞的中心思想和主旨入手，理解到作者在文章中傳遞的思想感情和文學(xué)含義，作者的經(jīng)歷會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生理解作品，并能帶給學(xué)生許多不一樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更加深入地進(jìn)入作品中，這種深層次的挖掘可以幫助學(xué)生有更加深度的收獲。比如李清照，作為著名女詞人，她的作詞風(fēng)格也發(fā)生過(guò)很大的變化，早期是帶有少女對(duì)愛(ài)情的朦朧向往之情，而到了晚年，經(jīng)歷過(guò)許多的波折和生活的磨難之后，她寫(xiě)出了“凄凄慘慘戚戚”的悲情，如果沒(méi)有深入地挖掘作者的經(jīng)歷，是很難理解到作者詞風(fēng)的突然轉(zhuǎn)化的，而正是作者所受的磨難，可以更加加深我們對(duì)于她的敬佩之情，從而讓學(xué)生也可以樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的心智。

3.2?強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化思維模式。漢語(yǔ)作為本民族的通用語(yǔ)言，具有自己的特點(diǎn)，也反映了漢語(yǔ)思維模式的獨(dú)特性，因此在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)思維模式，讓學(xué)生在對(duì)古典作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠利用漢語(yǔ)的思維模式來(lái)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。比如在很多古代著作中，采用了一些對(duì)偶句式，講究均衡，教師在講解課文的過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高了許多。

3.3?多開(kāi)展拓展教學(xué)。在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，要注意多開(kāi)展拓展教學(xué)，以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以熟讀經(jīng)典，學(xué)生通過(guò)課本教材了解到的東西是非常少的，不能將自己的眼界打開(kāi)，以這些入手點(diǎn)為主，因此學(xué)生在閱讀原著的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)，勾起學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)典作品，進(jìn)行進(jìn)一步的探討，讓學(xué)生了解作品的內(nèi)容，從中收獲到更多的認(rèn)識(shí)。以這種作品來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生可以擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備區(qū)，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累是非常有用的。在這種思維模式之下，保證學(xué)生可以接觸到足夠多的課外知識(shí)，通過(guò)這些課外知識(shí)來(lái)打開(kāi)自己的知識(shí)視角。

結(jié)論

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化因素，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有很大的促進(jìn)作用，因此，要利用有策略性的方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的精髓，從中學(xué)習(xí)到不一樣的知識(shí)，進(jìn)而理解到更深層次的道理，讓學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的理解當(dāng)中，塑造出一種更加健全的人格和獨(dú)立的思想，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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