【摘要】英語學(xué)科必備基礎(chǔ)技能就包括具備良好的“看”“讀”能力，通過提升其認知能力，推動聽、說、讀、寫的全面提高。對學(xué)生：“看”“讀”能力進行培養(yǎng)也是高中英語新課改要求，是開展實踐教學(xué)活動的重難點。最近幾年，高考英語命題給學(xué)生提出更高的閱讀能力要求，不斷增大閱讀量，生詞越來越多，側(cè)重對詞義的猜測，不斷強化分析語段、語篇?；诖?，在開展實踐教學(xué)活動時，對學(xué)生的“看”和“讀”能力進行培養(yǎng)，對于學(xué)生發(fā)展有著重要影響以及作用，有關(guān)教學(xué)人士要堅持不懈進行研究，找到最為有效的培養(yǎng)措施，助力學(xué)生更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語;“看”和“讀”能力;教學(xué)策略

【作者簡介】王艷紅，景泰縣第一中學(xué)。

【基金項目】課題名稱：如何以“看”促“讀”提高高中學(xué)生英語語言運用能力，課題立項號 ：GS[2018]GHB0725，本課題屬于2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。

一、積累基礎(chǔ)詞匯，奠定閱讀基礎(chǔ)

文章構(gòu)成的最小單位就是詞匯，在高中英語教學(xué)大綱中要求學(xué)生應(yīng)掌握3000多的詞匯量，我國英語四級考試要求其掌握3000～4000個單詞，六級則要求掌握5000～6000個單詞。因此可見，對學(xué)生英語水平進行判定的重要指標就是其詞匯量的掌握?；诖?，在進行實踐教學(xué)活動時，最好引導(dǎo)學(xué)生重點理解單詞的詞性、中文意思，不要一味強調(diào)記憶拼寫方法，進一步豐富學(xué)生詞匯量。

1.以記憶課本單詞為基礎(chǔ)。在進行教學(xué)時，有些學(xué)生會記錄下碰到的所有生詞，然后去背字典，這種方法其實并不可行，因此可以引導(dǎo)學(xué)生以課本單詞為主，對于高中的英語單詞而言，其在英語詞匯里很常見，同時在閱讀文章內(nèi)出現(xiàn)的頻率非常高。在記憶課本單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生先記憶，然后聽寫較為常用的寫作詞匯，之后再進行記憶，并抄寫整個單元的詞匯，最后對單詞的詞性、中文意思進行默寫。

2.講究記憶技巧。心理學(xué)表明，第1天看過并記下的東西，在第2天進行重復(fù)記憶能夠記住70%，假如第2天斷掉，等到第3天再重復(fù)則會忘掉70%，由此可見，第2天的重復(fù)記憶是非常關(guān)鍵的。基于此，教師要提倡學(xué)生進行反復(fù)記憶，遵循循序漸進的原則。其次，在記憶時要專注，在用眼睛看單詞的同時，用嘴讀、用心記，然后用其進行單詞造句，這時就會增加記憶的牢固性。

二、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行培養(yǎng)

1.激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，如果懷抱著輕松愉快的心情，就不會將其當成任務(wù)或是負擔，也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力以及排斥心理。但是高中生的英語詞匯量是有限的，可在高中英語教材中有非常龐大的詞匯量以及生詞，這也是引起學(xué)生不喜歡閱讀，不愿意做題，敷衍了事的根本原因。在這種情況下，教師開展實際教學(xué)活動，就應(yīng)該把和其對應(yīng)的文化背景、語言知識等內(nèi)容展示給學(xué)生“看”，不斷對學(xué)生視野進行開闊，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性以及熱情，培養(yǎng)其閱讀興趣。以Journey Down The Mekong文章教學(xué)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱一些關(guān)于湄公河的素材，以及和其有關(guān)的國家的風土人情、民族文化和歌曲，先激發(fā)學(xué)生探索閱讀的興趣，再引導(dǎo)其完成閱讀。在教學(xué)時，我通常要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生多看一些讀起來有較大難度的課外讀物，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以去看一些內(nèi)容簡單的讀物，從淺到深、從易到難，幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語知識的信心。在信心的激勵下，產(chǎn)生閱讀興趣，經(jīng)過長久積累的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的“看”“讀”能力都會大幅度提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會更好。

2.通過朗讀提升閱讀能力。學(xué)生要對閱讀材料的內(nèi)容以及內(nèi)涵有著深刻的了解，才可以實現(xiàn)閱讀流暢以及有感情地閱讀。實踐證明，在通過朗讀以后，學(xué)生對教材的記憶以及理解會更加深刻，甚至達到自我欣賞以及感染他人的境界。基于此，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在早課時間大聲朗讀課文，在課堂教學(xué)時，也要多給學(xué)生提供朗讀機會?？梢宰寣W(xué)生分角色扮演以及朗讀劇本、小說等文章，在提升閱讀能力的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達能力，增強英語語感，感悟英語閱讀的節(jié)奏美、音律美，在很大程度上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，說和讀這兩種能力有著相似之處，可是會說卻不代表會讀，說是日常的生活交流，在這個交流過程中，說并不包括語法、用詞等，通常都是說得很隨意。可是讀卻不一樣，讀既包括了語音，同時也包括了語法和單詞的應(yīng)用。這就是有些人會說卻不會讀的原因，我們這里說的會讀是基于理解意思的閱讀，想要培養(yǎng)學(xué)生看和讀的能力，就需要使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加廣泛。閱讀不能只局限在課本內(nèi)，還要包括英語書籍、雜志、報刊等，同時還要掌握良好的閱讀方式，做到在閱讀的同時進行思考，這樣才可以達到訓(xùn)練目的。在開展實踐教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生在閱讀文章的同時，大體看一遍文章，理解其大意以后，然后再精讀、細讀，在讀的過程中探究其語法、單詞的運用，然后把不認識的單詞、不理解的地方都記錄下來，和老師或同學(xué)間進行交流探討，在這個過程中，學(xué)生會擁有非常大的收獲。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改以后，教師的教學(xué)方式需要不斷做出革新，培養(yǎng)學(xué)生看和讀的能力是一項長期且系統(tǒng)性強的工程，教師應(yīng)該嘗試使用多種教學(xué)方式，然后找到最有效的那一種，在提升學(xué)生看、讀能力的同時，給日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]盛靜，牛瑞雪.多元讀寫模式及對習(xí)作教學(xué)的啟示——以三名中國移民兒童的海外讀寫經(jīng)歷為例[J].課程·教材·教法，2011（06）.