尼瑪次仁

摘要：高考作文是高考語文中的重要部分，占據(jù)了較大的分?jǐn)?shù)比例，能夠在高考中寫出一篇優(yōu)秀的作文，這是每一位高考學(xué)子夢(mèng)寐以求的事情，在一定程度上作文作文水平的高低也直接決定著學(xué)生語文水平的高低，因而在高中的語文教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。不同于漢語作文，藏語作文由于受到各種因素的影響，在很大程度上制約了學(xué)生藏文作文水平的提升，這是當(dāng)前的藏文作文教學(xué)中需要攻克的問題，本文就當(dāng)前高考藏文作文的教學(xué)策略進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高考;藏文作文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0048-01

前言

高考語文中的作文部分困擾著很多的高考學(xué)子，很多學(xué)生甚至怕寫作文，看到作文題目后不知道從什么方面去立意，從什么角度去構(gòu)思，用什么語言去組織，作文好像就是高考語文的癥結(jié)所在。與漢語作文相比，藏語作文則難度更大，由于受到區(qū)域環(huán)境、名族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各種因素的影響，當(dāng)前的高考藏文作文教學(xué)中存在著較多的困難，同時(shí)隨著新課改的推出，對(duì)于藏語作文的教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，這就需要藏語作文教學(xué)的老師針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行探索，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生高考藏文作文寫作能力。

1.當(dāng)前高考藏文作文教學(xué)中存在的問題

1.1?受到“應(yīng)試教育”思想禁錮，過于注重分?jǐn)?shù)考核。雖然應(yīng)試教育的時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育在教育界留下的影響依然沒有消失，這種影響依舊存在于教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的心中，還是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的主要因素，教師教學(xué)是為了讓學(xué)生更加得心應(yīng)手的考試，學(xué)生努力是為了成績(jī)的提高，家長(zhǎng)重視是為了考入一個(gè)好大學(xué)，一切為考試服務(wù)，忽視了對(duì)于學(xué)生的個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。教師在藏文作文教學(xué)過程中，圍繞高考進(jìn)行作文教育，以如何提高高考藏文作文為教學(xué)目標(biāo)，改變了藏文作文教學(xué)的真正目的，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的發(fā)展都是極為不利的。

1.2?學(xué)生缺乏知識(shí)面的拓展，知識(shí)存儲(chǔ)量不足。雖然高考藏文作文是一個(gè)書寫類的題目，但是從作文的實(shí)質(zhì)上去進(jìn)行探討，其實(shí)協(xié)作和說話是一樣的，只不過一個(gè)是將想說的話用筆寫出來一個(gè)是直接進(jìn)行口頭敘述，但是無論是寫出來還是說出來這都是建立在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量之上的，學(xué)生只有從實(shí)際生活中累計(jì)大量的寫作素材，擁有廣闊的知識(shí)面，才能夠在寫作中大放異彩。但是當(dāng)前的高中教學(xué)節(jié)奏快、時(shí)間緊，教師把大部分的時(shí)間都利用在題海戰(zhàn)術(shù)上了，學(xué)生通過做大量的練習(xí)題來對(duì)于知識(shí)進(jìn)行鞏固，尤其是在數(shù)理化及英語上花費(fèi)的時(shí)間較多，語文教學(xué)中根本沒有注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展，一切教學(xué)都只是為了應(yīng)付高考作文，學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量沒有達(dá)到，因?yàn)楹茈y在高考中寫出出彩的藏文作文。

1.3?教學(xué)方式具有局限性。進(jìn)行高考藏文作文教學(xué)的區(qū)域一般集中在西藏區(qū)域，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及區(qū)域位置的影響，西藏地區(qū)的教育水平在某種程度上來說還具備很大的上升空間，在進(jìn)行高考藏文作文教學(xué)過程中，教師一般會(huì)直接采用命題式作文來進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生完成作文后按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改，首先從命題式作業(yè)的弊端來說，長(zhǎng)期進(jìn)行命題式作文的練習(xí)限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，學(xué)生想象力沒有發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生藏文作文水平的提升，其次從批改作文模式上來看，教師訂立的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并不適合所有學(xué)生作文的批改，學(xué)生發(fā)展具有差異性，應(yīng)當(dāng)實(shí)際情況實(shí)際考慮，一刀切的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給與了學(xué)生太多的限制。

2.未來高考藏文作文的教學(xué)策略

2.1?改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式。要想改變高考藏文作文教學(xué)中存在的問題，就必須教學(xué)教學(xué)理念上進(jìn)行改變，教學(xué)理念作為開展教學(xué)的指導(dǎo)思想直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的確定，因而在未來的教學(xué)過程中，必須摒棄應(yīng)試教育理念，一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，分?jǐn)?shù)不是唯一，高考不是最終目的，合理規(guī)劃各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，為藏文作文教學(xué)留出應(yīng)有的時(shí)間，保障藏文作文教學(xué)的基礎(chǔ)條件，在充裕的課堂教學(xué)時(shí)間里使得學(xué)生藏文寫作能力快速提高。

2.2?教師注重引導(dǎo)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)存儲(chǔ)量。豐富的知識(shí)存儲(chǔ)量是寫作的基礎(chǔ)，因而在高考藏文作文教學(xué)過程中，教師不僅要注重對(duì)于寫作技巧的培養(yǎng)還要注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生見多識(shí)廣，才能夠在寫作中有所發(fā)揮，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活中的道理，平時(shí)多關(guān)注生活、多思考，在平凡生活中領(lǐng)悟人生道理，還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的提升，在學(xué)生在閱讀中開闊視野，積累知識(shí)，厚積薄發(fā)，這樣就可以在高考藏文作文中寫出優(yōu)秀的作文。

2.3?注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)生寫作文就是其思維能力的反映，就是將頭腦中所想通過文字書寫出來，思維對(duì)于寫作有重要的影響，長(zhǎng)期的命題式作文的練習(xí)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生容易養(yǎng)成依懶性，一旦遇到不是命題式的作文就無從下手，歸根結(jié)底就是缺乏發(fā)散性思維，因而在高考藏文作文教學(xué)中，教師要豐富作文擬題模式，如根據(jù)文章中心思想自擬作文題目、填空式擬題等，這些都是作文中一些擬題方式，讓學(xué)生跳出命題式作文的框架，學(xué)會(huì)自我思考，這對(duì)于其發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及作文水平的提高具有推動(dòng)式的作用。

總結(jié)

隨著教育水平的不斷提升，以前存在的一些落后的教育理念以及教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)逐步拋棄，在實(shí)際的高考藏文作文教學(xué)過程中，要做到將學(xué)生作為教育的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)存儲(chǔ)量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)施求實(shí)，制定適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)策略，讓學(xué)生從生活中積累素材，從課堂中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從練習(xí)中發(fā)散思維，做生活中有心人，不斷提升高考藏文作文寫作水平。

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