王瑛珊

摘要：課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的陣地，努力改進教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，接受思想教育的根本途徑。

關(guān)鍵詞：提高心理素質(zhì);優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);巧妙導(dǎo)入;求知欲望;思維習(xí)慣

中圖分類號：G622?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0028-01

優(yōu)化教學(xué)過程，是推進素質(zhì)教育的根本措施。課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的陣地，是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，接受思想教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂效率最大化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動，從而獲得知識，發(fā)展智力，提高素質(zhì)。

1.巧妙導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的主動性

巧妙的新課導(dǎo)入是對學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)，一開始就能讓學(xué)生在認識、情感、意志上高度專注，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。教師必須精心設(shè)計新課導(dǎo)入，注意導(dǎo)入的誘導(dǎo)性，簡明性、啟發(fā)性和趣味性，學(xué)生引入到樂學(xué)的心理環(huán)境中去如。

例如，教平均數(shù)應(yīng)用題時，出示三排三角形，它們的個數(shù)分別是5個，4個、9個。平均每排有多少個？請同學(xué)們動手擺一擺，數(shù)一數(shù)，找出求平均數(shù)的方法（擺完后，每排同樣多的三角形個數(shù)就是每排三角形的平均個數(shù)）。

再如，教長方形、正方形的認識這一課時，我拿出長方形、正方形各一個，提問：同學(xué)們認識這樣的圖形嗎？能說出它們的名稱嗎？這兩個圖形各有什么特點，你們想學(xué)嗎？新課的導(dǎo)入，為學(xué)生增設(shè)“疑問”，很快就把學(xué)生的注意力吸引過來，抓住他們急于了解答案的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們在老師的指導(dǎo)下，去探索知識，發(fā)發(fā)規(guī)律，獲取新知。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

新課程以強調(diào)學(xué)生為主體，弘揚學(xué)生的主體能動性，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師和自己創(chuàng)設(shè)的有效情境中，充分地“動”起來，激發(fā)求知欲望。心理學(xué)研究表明，恰當?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與。課堂教學(xué)，只有在輕松愉悅的氣氛環(huán)境下，才能使學(xué)生的情緒激昂沖動，學(xué)生才會思維敏捷、產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，閃爍出智慧的光彩。

如在教乘法的簡便計算時，出現(xiàn)試題125×32×25，學(xué)生感到困難的是無法直接運用乘法結(jié)合律，這時，我提醒學(xué)生，要簡便計算，還得需要好朋友來幫忙，125的好朋友是誰？25的好朋友又是誰？它們藏匿在哪里，能把他們找出來嗎？為學(xué)生指出思維的方向，當他們發(fā)現(xiàn)數(shù)字特點，變式為（125×8）×（25×4），老師又以“好朋友和好朋友在一起，湊成十、湊成百或湊成千后再乘，導(dǎo)出乘法結(jié)合律的關(guān)鍵所在，這樣教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象生動的情趣，是學(xué)生樂于接受的，當他門順利解題后，一種自信和成功的喜悅油然而生，枯燥的數(shù)字也變得有趣了，富有了吸引力。教師給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，師生共同參與，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)造之果，放飛創(chuàng)新的“希望”。

3.鼓勵大膽參與，激發(fā)學(xué)生積極向上

參與是一種本能，只有積極的參與，才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，只有促進學(xué)生的智力發(fā)展，重視學(xué)生的思維創(chuàng)造性，才能造就有個性又全面發(fā)展的新型人才。課堂不僅是教師傳授知識的場所，也應(yīng)是展示兒童思維的舞臺，切不可低估學(xué)生的能力。

應(yīng)用題是學(xué)生覺得難學(xué)，老師覺得難教的課題，卻也恰恰是訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它要求講究課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和求知欲，把“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”，使學(xué)在樂學(xué)中掌握知識，在巧學(xué)中發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中，可以比一比誰的解法多，誰的解法巧，讓學(xué)生顯示自己的真實本領(lǐng)。

例如：學(xué)校圖書館買科技書80本，文藝書是科技書的3倍，科技書和文藝書一共有多少本？學(xué)生用兩種解法。解法一：80×3+80;解法二：80×（3+1）。對比題例如，學(xué)校圖書館買科技書80本，文藝書是科技的3倍，科技書比文藝書少多少本？（出示圖）學(xué)生也用了兩種解法。解法一：80×3-80;解法二：80×（3-1），學(xué)生的思維很活躍，無論怎樣變化條件、問題，對學(xué)生來說都不會很困難，而是獲得新知識，因為他們在分析、解答應(yīng)用題的過程中，找到規(guī)律，找到解決問題關(guān)鍵。

在語言敘述方面，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，根據(jù)小學(xué)生好勝的心理，當對有些問題有疑問時，可以指名讓學(xué)生說出道理。如一個數(shù)的34是12，這個數(shù)是多少？出現(xiàn)解法①12÷3×4，解法②12÷4×3，教師畫線段圖幫助學(xué)生理解，先求出12的13是多少？12÷3，再求出4個13是多少？12÷3×4。

4.培養(yǎng)思維習(xí)慣，增強學(xué)生自我意識

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成以及自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的提高都被納入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標中。學(xué)習(xí)是一種勞動，必須有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，因此要磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生毅力，進行嚴格的訓(xùn)練。學(xué)生遇到難題時，通過動動手，看一看、想一想，從中找到解題途徑。

例如：分數(shù)大小的比較，比較27、47、46的大小，學(xué)生感到困難，怎樣比較。這時老師提醒學(xué)生，和的比較，和的比較，從而得到27<47<46，學(xué)生由被動為主動，獲取知識，增強了學(xué)生的自我意識，又使學(xué)生思維得到發(fā)展。

總之，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與意識越強，其主體作用就發(fā)揮得越充分，知識技能也能得到全面提高。我們既要遵循一般規(guī)律，又要聯(lián)系實際在整體思想指導(dǎo)下靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之能在規(guī)定的時間內(nèi)取得課堂教學(xué)的最大效果。因此，作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻努力提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會和教育發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[2]?卜鳳喜.精心設(shè)計

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012年16期.