“高效課堂”是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”“無效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”范疇。在課堂的輸入環(huán)節(jié)中，利用語篇創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，從整體入手，呈現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念，通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。本文將從以下幾個方面談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)語篇輸入來提高課堂實效。

一、巧用歌曲進(jìn)行語篇輸入，促進(jìn)高效課堂

PEP人教版英語教材的每個單元都有一首話題歌曲，每首歌都是一個有意義的語篇材料。不僅可以用于熱身，還可以用來呈現(xiàn)本單元的話題，從而導(dǎo)入新課。在教學(xué)中進(jìn)行基于語篇情境下引入單詞或句型有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

在教學(xué)五年級上冊unit 4 “What can you do？”中A部分Lets talk的教學(xué)中，我采用教材中的話題歌曲導(dǎo)入對話教學(xué)。上課伊始，我播放歌曲“What can you do？”作為熱身活動，并讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成相應(yīng)的練習(xí)。歌詞如下What can you do？

I can sing English songs.

Can you sing songs too？

I can do kung fu.

I can dance and draw cartoons.

Can you draw cartoons，too？

學(xué)生邊聽歌曲，邊判斷歌曲中人物所能做的事情，并在學(xué)案中完成聽力練習(xí)題。教師利用教材中的歌曲開展聽力訓(xùn)練，集熱身，聽力訓(xùn)練及話題導(dǎo)入于一體，實現(xiàn)語篇輸入既簡潔又高效。

二、巧用故事進(jìn)行語篇輸入，促進(jìn)高效課堂

教材的每個單元都有一個話題故事，每個故事都是一個有意義的語篇材料。直接利用課本的storytime導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生在相對真實，完整的語境中接觸、體驗、理解語言。故事導(dǎo)入新課不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在四年級下冊unit 4“At the farm？”B部分Lets Learn的教學(xué)中，我采用教材中的故事導(dǎo)入單詞教學(xué)。教學(xué)片段如下：上課伊始，T：boys and girls，do you like stories？ Lets watch a story about Zoom and Zip. 播放故事讓學(xué)生邊動畫邊完成導(dǎo)學(xué)案中的Task1. Watch the flash and answer the question：What do they see at the farm？ （他們在農(nóng)場看到了什么？） 學(xué)生通過視聽，能整體感知農(nóng)場里的動植物，鼓勵學(xué)生說出他們看到的動物或者植物，允許學(xué)生用中文代替不會說英語單詞。在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將本節(jié)課的新授單詞融入故事中，單詞在語篇中輸入，做倒了詞不離句，句不離篇。

三、制作微視頻進(jìn)行語篇輸入，促進(jìn)高效課堂

語言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能在相對完整的、真實的情景中接觸、體驗、理解和學(xué)習(xí)語言，那么他們就能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。

在教學(xué)五年級上冊unit 6 In a nature park中partA的lettalk時，教師利用桂山的圖片加入聲音制作了一個簡單微課視頻。上課伊始，教師說：“同學(xué)們你知道河源有哪些著名的旅游景點嗎”“你們?nèi)ミ^桂山嗎”下面老師帶同學(xué)們?nèi)ズ釉垂鹕絽⒂^，然后播放微視頻。學(xué)生邊看圖片邊聽介紹。通過微視頻，實現(xiàn)了語篇輸入。看完視頻，PPT出示圖片，師生進(jìn)行問答活動。T：Is there a ... in Gui Shan nature park？ S：Yes，there is.在整個對話過程中，師生根據(jù)呈現(xiàn)的場景，展開真實問答，不僅對該節(jié)課的主句型進(jìn)行了操練，學(xué)生的思維能力也得到了有效鍛煉。

四、利用聽力活動進(jìn)行語篇輸入，促進(jìn)高效課堂

人教版英語教材的Lets try是對話教學(xué)的引子，目的是用聽力材料作為語篇輸入，讓學(xué)生初步感知新的語言結(jié)構(gòu)，為正式進(jìn)入的對話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。聽力文本與對話文本互相聯(lián)系，學(xué)生通過完成聽力活動，不僅能感知語境，接觸新句型，還能獲得對話的信息為進(jìn)入對話學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

在教授六年級上Unit4 I have a pen pal中A部分Lets talk的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放Lets try 板塊的對話錄音。然后教師提問：What are Peters hobbies？學(xué)生通過完成lets try 的練習(xí)得出答案：Peter likes playing basketball.接著出示Lets try 部分的文本，利用聽力與對話間的聯(lián)系自然導(dǎo)入對話教學(xué)。此環(huán)節(jié)師生對話如下：T：We know Zhang Pengs pen pals name.Whats his name？ S1：His name is Peter.T：Yes，Where is he from？S2：He is from New Zealand.PPT課件呈現(xiàn)新西蘭的風(fēng)光以及Peter 在新西蘭的生活短片，感受Peter的農(nóng)場生活，進(jìn)行文化滲透。由Peters hobby 這個話題，引入對話教學(xué)。T：Peter likes playing basketball.Actually，Peter has five hobbies.What are they？Lets listen and tick.引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，讓學(xué)生在完成聽力練習(xí)的過程中自然進(jìn)入對話文本的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

要使英語課堂教學(xué)有效并高效，就必須創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，基于學(xué)生生活經(jīng)驗的場景和氛圍，利用語篇的輸入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高英語教學(xué)的實效。

【作者簡介】廖燕鳳，廣東省河源市源城區(qū)下城小學(xué)。