【摘要】在新課改下，初中英語教學需要展開一系列優(yōu)化改革，其中，合作學習受到了更多關注?；诖?，本文強調了合作學習在初中英語教學中的應用價值，結合筆者的教學經驗，從小組組建、任務設置、活動引入方面闡述了合作學習在初中英語教學中的實踐。

【關鍵詞】初中英語;合作學習;教學實踐

【作者簡介】林清嬌，福建省平潭城關中學。

引言

對于合作學習來說，其主要指為了完成共同目標，學生展開具有明確分工的互助性學習模式。在合作學習的支持下，學生的個體目標與集體目標有機結合，通過完成共同任務即可實現。在新課改下，合作學習因其優(yōu)勢受到了更多的關注與應用。

一、合作學習在初中英語教學中的應用價值分析

在初中英語教學階段，由于學生的英語知識儲備、應用經驗等相對淺薄，所以在實際的學習中常會遇到較多問題。同時，在新課改背景下，教師需要提升課堂教學趣味性，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)與綜合能力。在上述現實要求下，合作學習模式有著更高的應用優(yōu)勢。在合作學習的支持下，學生能夠形成優(yōu)勢互補，通過討論、合作、資料收集等環(huán)節(jié)，更好地完成了教學任務，同時實現了個人能力的提升。同時，合作學習還能夠完成學生合作能力、交往能力等的培養(yǎng)，引導學生展開主動探究學習。可以說，合作學習在初中英語教學中有著極高的應用價值。

二、合作學習在初中英語教學中的實踐策略探究

1.合理劃分合作學習小組。在初中英語教學中，想要落實合作學習，就必須要起始階段合理劃分合作學習小組。在這一過程中，應當重點考量學生的英語學習能力、個性特征、興趣、性別等因素，盡可能保證所有學習小組水平一致。需要相關教師注意的是，合作學習小組的成員并非是一成不變的，需要定期解決學生的英語學習變化情況進行調整。

為了最大限度地發(fā)揮合作學習小組在初中英語學習中的作用，相關教師要引導所有小組成員均參與進學習任務的探究中。此時，可以將在小組內設置不同的分工，包括組長、報告員、視察員、記錄員等等，讓所有成員承擔不同的責任，確保學習任務的參與度。同時，為了促進學生能力的全面發(fā)展，可以使用“定期輪換”的模式。

2.依照內容特點設置任務。對于初中英語教學來說，其內容與學生實際生活之間的聯系更為緊密，為合作學習及相關活動的展開提供了很好的支持。此時，教師可以結合教學內容的不同，設置不同任務、主題的合作學習任務。例如，在進行初中英語人教版七年級上冊Unit1《My name`s Gina》的教學中，教師在完成相關句型、知識點的教學后，組織學生以小組為單位，使用該課句型完成自我介紹。在這一過程中，教師要展開巡視，觀察各個小組的展開情況，回答學生的針對性問題，并及時糾正學生的錯誤。通過這樣的方式，能夠提升課堂教學效果，整體推動學生英語應用能力的增強。

3.依照課堂形式設置任務。觀察初中英語教材能夠發(fā)現，其中包含的對話形式相對較多，因此在落實合作學習中，要重點展開對話教學的課型。此時，相關教師要充分發(fā)揮出多媒體設備、互聯網等的優(yōu)勢，引導合作學習的順利展開。例如，在進行初中英語人教版七年級下冊Unit6《It`s raining》的教學中，教師可以在多媒體設備上以音視頻的形式展示下雨的場景，并組織學生以小組為單位展開分角色對話練習。通過這樣的方式，能夠讓學生身臨其境，加深對教材內容、對話的理解與記憶程度，提升學生的學習課堂學習興趣與教學效率。

4.重點關注學生的興趣。為了進一步提升初中英語課堂教學的效率與效果，教師在應用小組合作學習模式的過程中，可以結合學生的興趣偏好設置教學任務。筆者在實際的教學實踐中發(fā)現，游戲比賽、采訪面試、現場表演、討論與辯論等小組合作學習活動均有著較高的接受度，更加受到學生的青睞，可以在實際的教學中重點引入。例如，在進行初中英語人教版八年級下冊Unit1《Will people have robots？》的教學中，教師可以在完成相關課文與知識點的教學后，引入討論與辯論的形式。此時，可以結合該主題，組織學生進行小組討論，闡述與分享自己的觀點，并形成小組的總體觀點。接著，可以引入辯論的方式，讓持有不同觀點的小組展開辯論。通過這樣的方式，能夠提升學生課堂活動的參與度與積極性，并綜合提升學生的英語應用能力。

另外，在進行初中英語合作學習時，相關教師要重點展開多種合作學習活動，豐富教學形式與內容。除了上文中提到的課堂活動外，教師還可以引入演講分享的活動形式，提升學生的合作能力與英語應用能力。例如，在進行初中英語人教版七年級上冊Unit12《My favorite subject is science》的教學中，教師可以安排小組在課前以“My favorite subject is……”為題，編寫3-5分鐘的演講稿，并在課堂開始階段進行班級內分享。此時，學生需要在課前完成主題確定、資料收集、演講稿編寫等等工作。通過這樣的方式，為學生提供了合作機會，并提升了英語應用能力。

三、總結

綜上所述，合作學習在初中英語教學中有著極高的應用價值。在合理劃分合作學習小組的基礎上，通過依照內容特點、課堂形式設置任務，并重點關注學生的興趣，引入多種合作學習活動，提升了學生的英語應用能力、合作交流能力等，促進了學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙楠楠.基于合作學習在初中英語教學中應用的探索[J].才智， 2018（19）：144.