摘要：高等院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)因其獨有的自主性和創(chuàng)新性的特點，對于學(xué)生理解理論知識和架構(gòu)完整的知識體系具有重要作用。本文旨在針對新時代背景下非“雙一流”本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的改革思路。

關(guān)鍵詞：本科院校;雙一流;會計學(xué)專業(yè);實踐教學(xué)

2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京開幕。黨的十九大報告提出了中國發(fā)展新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，新時代下黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要、對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。2018年6月21日，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議在成都召開，教育部部長陳寶生出席并講話，他強調(diào)全國高等學(xué)校本科教育工作要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、新時代背景下會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計學(xué)專業(yè)是我國教育層次最為全面的專業(yè)之一。從中職學(xué)校、高職院校到本科院校，從專科生、本科生、碩士生到博士生，都能找到會計學(xué)專業(yè)的“身影”。高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度看，各高校都應(yīng)準(zhǔn)確定位本校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案對培養(yǎng)目標(biāo)進行有效支撐。應(yīng)用型本科院校由于處于高等院校的中間層次，在會計學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位和實施方案的制定上，既不能“重理論，輕實踐”，將自己上升為研究型高校，也不能“輕理論，重實踐”，將自己下探為高職院校。本文主要針對應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的解決思路。

二、非“雙一流”本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）“雙一流”工程對非“雙一流”會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)產(chǎn)生沖擊

2017年9月21日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，正式確認(rèn)公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，首批雙一流建設(shè)高校共計137所，其中世界一流大學(xué)建設(shè)高校42所（A類36所，B類6所），世界一流學(xué)科建設(shè)高校95所;雙一流建設(shè)學(xué)科共計465個（其中自定學(xué)科44個）。作為我國高等教育體系主體部分的非“雙一流”高校，特別是地方高校，會因為“雙一流”工程的啟動，在高等教育發(fā)展的過程中受到諸多因素影響。迫于諸多壓力和挑戰(zhàn)，許多非“雙一流”本科院校將自身定位為應(yīng)用型高校，在制定本校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時往往忽視各專業(yè)的本質(zhì)差別，采取限制學(xué)分總數(shù)和理論教學(xué)比重等“一刀切”的做法，不考慮會計學(xué)專業(yè)是理論性和實踐性都較強的事實，從而使該專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點在人才培養(yǎng)方案中無法有效彰顯。

（二）實踐教學(xué)的模式相對固定，內(nèi)容單調(diào)

據(jù)調(diào)查，目前非“雙一流”本科院校會計學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要由課程實驗、課程設(shè)計、校外實習(xí)和畢業(yè)論文四個內(nèi)容構(gòu)成。由于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往較多，且實習(xí)內(nèi)容不可避免會涉及企業(yè)的“商業(yè)秘密”，因此校外實習(xí)基地在接收學(xué)生實習(xí)時存在一定難度，從而使校外實習(xí)往往演變?yōu)椤白唏R觀花”。在實驗環(huán)節(jié)，手工操作和軟件實驗由于簡單化和程序化的特點，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動性，進而影響其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課程設(shè)計環(huán)節(jié)，由于許多教師將課程設(shè)計簡單地理解為作業(yè)的練習(xí)，忽視設(shè)計內(nèi)容的靈活性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

（三）“雙師型”的實踐教學(xué)師資力量有待進一步加強

在推進非“雙一流”本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，“雙師型”教師的作用日益突顯。然而，很多非“雙一流”本科院校教師來源單一，“雙師型”教師比例低下，且老齡化嚴(yán)重，難以滿足實踐教學(xué)的需要。會計學(xué)專業(yè)的專任教師在日常的教學(xué)和科研中，存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象，其原因一方面是由于會計學(xué)相關(guān)理論的研究相對來說易出成果，而實踐教學(xué)的成果往往缺乏評價標(biāo)準(zhǔn);另一方面是由于高校教師的學(xué)歷要求，從而使缺乏實踐經(jīng)驗的碩士生和博士生畢業(yè)后直接從事會計學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)，因而使實踐教學(xué)的質(zhì)量受到一定影響。

（四）就業(yè)的壓力和畢業(yè)實習(xí)的矛盾使畢業(yè)論文的質(zhì)量得不到保證

畢業(yè)論文是會計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生綜合運用所學(xué)習(xí)的理論知識，分析和解決實際問題的一次系統(tǒng)訓(xùn)練和檢驗過程，它是會計學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞往往是衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要評價內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的選擇安排在大四的下學(xué)期進行，而這段時間也正是學(xué)生找工作的時間。在高校畢業(yè)生規(guī)模較大的背景下，非“雙一流”本科院校的學(xué)生就業(yè)壓力有所增加，從而使學(xué)生這段時間瞻前顧后，很難抽出時間收集和整理文獻，從而使畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量均受到一定影響。

（五）理論教學(xué)和實踐教學(xué)的擬合度有待進一步增強

非“雙一流”本科院校由于其自身處于本科教育的“第二梯隊”，在制定會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時既要加強會計學(xué)的理論教學(xué)，同時也要加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，由于院校自身的應(yīng)用型定位，從而使理論教學(xué)的深度和廣度受到影響;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，由于會計學(xué)專業(yè)的技術(shù)性特點決定了本科的實踐教學(xué)和高職高專的實踐教學(xué)不可避免地存在雷同現(xiàn)象。因此，應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)存在割裂現(xiàn)象，擬合度尚待優(yōu)化。

三、非“雙一流”本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革思路

（一）深化非“雙一流”本科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究

高等院校承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等多重任務(wù)，但中心工作是人才培養(yǎng)，即要為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人。不同的高?；跉v史傳統(tǒng)和現(xiàn)實基礎(chǔ)的不同，其發(fā)展定位往往會有所不同，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)也必然存在差異。人才培養(yǎng)方案的科學(xué)與否直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的成敗。非“雙一流”本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該是面向企業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟，因此非“雙一流”本科院校會計學(xué)專業(yè)在制定自身的人才培養(yǎng)方案時，要結(jié)合本校的特點和本地區(qū)的經(jīng)濟現(xiàn)狀，從而使實踐教學(xué)體系的架構(gòu)更具針對性。

（二）豐富實踐教學(xué)方式，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容

在安排會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時，要不斷豐富實踐教學(xué)的方式，竭力不使實踐的地點和時間固化，要鼓勵創(chuàng)新實踐教學(xué)形式。校外實習(xí)時，可采取學(xué)生分組、分批去實習(xí)基地實習(xí)，這樣不但可以減輕校外實習(xí)基地的壓力，而且可以提升學(xué)生的實習(xí)效果。課程設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要盡量避免將設(shè)計內(nèi)容作業(yè)化，應(yīng)多設(shè)計有創(chuàng)新、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，比如可以通過上市公司財務(wù)報告的閱讀和討論讓學(xué)生深刻理解財務(wù)報告的意義、構(gòu)成以及會計準(zhǔn)則的內(nèi)涵。此外，可以鼓勵學(xué)生通過參與大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，加強學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和科研規(guī)范的教育。

（三）加強會計學(xué)專業(yè)“雙師型”師資力量的培養(yǎng)

高校的人事和教務(wù)部門應(yīng)采取切實有效的措施，鼓勵“雙師型”教師的成長。在教學(xué)考核中，應(yīng)強化實踐教學(xué)的評價地位;在薪金待遇方面，應(yīng)將實踐教學(xué)置于和理論教學(xué)平等的地位，從而形成合理的政策導(dǎo)向，鼓勵和支持教師實踐教學(xué)中的創(chuàng)新。會計學(xué)專業(yè)的專任教師應(yīng)本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，主動參與企業(yè)的橫向合作，強化實踐知識的學(xué)習(xí)，努力將實踐知識運用到教學(xué)活動中，從而穩(wěn)步提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（四）努力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境

實踐教學(xué)環(huán)境的環(huán)境包括校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境。在校內(nèi)環(huán)境的建設(shè)上，要增加會計學(xué)專業(yè)實驗室的投資力度，提高模擬軟件的仿真效果，并應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實現(xiàn)與相關(guān)高校資源共享，積極拓展實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。在校外環(huán)境的建設(shè)上，要積極發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，廣大教師和學(xué)生應(yīng)積極地為地方企業(yè)提供社會服務(wù)，比如開展新會計準(zhǔn)則解讀、財務(wù)管理咨詢等活動，這樣不僅可以為校外實踐基地的建立創(chuàng)造條件，還可以為會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)提供有效的資源支撐。

（五）積極提升理論教學(xué)和實踐教學(xué)的擬合優(yōu)度

2018年1月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確了各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等各方面要求，是所有專業(yè)應(yīng)該達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是評價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。高等院校的競爭，本質(zhì)上來講就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭。非“雙一流”本科院校應(yīng)立足于自身定位，會計學(xué)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時要強化理論教學(xué)和實踐教學(xué)的擬合優(yōu)度研究，力求兩者在人才培養(yǎng)方案中的比重、銜接和拓展上尋求突破。在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，理論教學(xué)畢竟是主導(dǎo)性的，沒有扎實的理論基礎(chǔ)，即使實踐能力再強也無非是“技術(shù)工人”而已。本科教育的層次要求決定了會計學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時不能因噎廢食，在完善實踐教學(xué)的同時應(yīng)強化理論教學(xué)的指導(dǎo)作用，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

實踐教學(xué)是教學(xué)活動的重要內(nèi)容，同時良好的實踐教學(xué)也是會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。非“雙一流”本科院校會計學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進實踐教學(xué)，不斷提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新時代中國特色社會主義背景下的專業(yè)人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

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