張依然

摘? ? 要： 很多院校對(duì)開(kāi)展隱性課程建設(shè)提出許多富有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)大量調(diào)查和走訪了解后，教師和學(xué)生對(duì)其反映甚佳，這是繼新課改之后又一次重大的教育改革和推進(jìn)。本文將針對(duì)隱性課程建設(shè)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的影響進(jìn)行深入的探索和分析，并且根據(jù)案例提出相應(yīng)意見(jiàn)和建議，給廣大教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞： 隱性課程建設(shè)? ? 核心素養(yǎng)

隱性課程指的是：在當(dāng)前學(xué)?；蛘邔W(xué)校政策中，以及日常課堂教學(xué)和課程計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定的，而且是非正式和無(wú)意識(shí)的課堂教學(xué)方法、學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效應(yīng)用。隱性課程與顯性課程是相對(duì)的。筆者認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)體行為是與其在學(xué)校中的地位和作用緊密聯(lián)系的，通過(guò)隱性課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效糾正學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣。

一、與顯性課程教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在進(jìn)行隱性課堂建設(shè)的時(shí)候，教師要特別注意將顯性課堂與隱性課堂區(qū)分開(kāi)。因?yàn)轱@性課堂教育是一種目的性非常強(qiáng)且有針對(duì)性的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一種被迫接受的感覺(jué)，而且很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容不明就里，長(zhǎng)期發(fā)展下去，對(duì)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大影響，讓學(xué)生的自信心大打折扣，因?yàn)殚L(zhǎng)期“學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂”會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)課堂教學(xué)的厭惡心理，甚至是對(duì)教師的厭惡心理。

隱性課堂建設(shè)不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)知識(shí)是一種被迫接受的局面，也不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到對(duì)課堂的厭倦和對(duì)教師的厭惡。重點(diǎn)在于隱性課堂建設(shè)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，能讓學(xué)生在無(wú)形之中接受教師所傳授的知識(shí)，理解課堂內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，并且促進(jìn)自身健康發(fā)展。例如：教師在日常課堂教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受課堂知識(shí)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的正確社會(huì)價(jià)值觀。教師在講學(xué)的時(shí)候可以往這方面延伸，如教師在講解中國(guó)教育史內(nèi)容時(shí)，可以告訴學(xué)生，正確的教育價(jià)值觀是對(duì)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)，教育教學(xué)作為一種工具，對(duì)個(gè)體進(jìn)行不斷地培養(yǎng)和深造，讓人知道倫理道德、忠義廉孝，培養(yǎng)人成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，完成自己的社會(huì)責(zé)任，不斷接近自己的理想。

教育是一種社會(huì)活動(dòng)，是一個(gè)人及一群人的價(jià)值形成方式和表現(xiàn)途徑。教育的本質(zhì)就是有著無(wú)限可能，可以讓人類深入挖掘、自由發(fā)揮。并且通過(guò)形形色色的人將自己接受的教育和理解的教育表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出一個(gè)完整的社會(huì)和世界。通過(guò)這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生明白教育的內(nèi)涵和真諦。在此，為后期的隱性課堂建設(shè)做好鋪墊和準(zhǔn)備，相比較而言，教師通過(guò)心理暗示和語(yǔ)言引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解教育的真諦和本質(zhì)，好過(guò)簡(jiǎn)單粗暴、直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生教育是怎樣的，為什么要開(kāi)展教育。

隱性課程對(duì)學(xué)生來(lái)講更容易接受，更容易理解，更容易將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。只有將學(xué)生帶入教師的思路中，帶入課堂教學(xué)中，才能談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且以此影響學(xué)生后期發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師在日常課堂教學(xué)中要以隱性課程建設(shè)為主，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮龑?dǎo)語(yǔ)言，將表達(dá)的內(nèi)容用略帶顯性的方式表達(dá)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有促進(jìn)作用。

二、科學(xué)開(kāi)展隱性課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

在深入開(kāi)展隱性課堂建設(shè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)了解教育專業(yè)的內(nèi)在價(jià)值和類型，并以此作為延伸和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生對(duì)教育學(xué)方面的完整概念，讓學(xué)生明白非功利主義教育的價(jià)值論。在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)一些較淺顯的歷史資料帶入，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和分析，在講解過(guò)程中適當(dāng)加入一些歷史典故和關(guān)于名人的教育事件，讓學(xué)生感受能學(xué)習(xí)教育學(xué)是一件非常榮幸且非常驕傲自豪的事情?？茖W(xué)開(kāi)展隱性課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的目的是讓學(xué)生感受到教育的重要性和教育高尚，讓學(xué)生有一種職業(yè)榮譽(yù)感，知道教師是人類靈魂的工程師，是偉大的、是榮耀的。

教師在進(jìn)行課堂帶入的時(shí)候，不能生拉硬拽，要采用合理的手段。例如：教師在給學(xué)生講解中國(guó)古代教育價(jià)值類型和中國(guó)現(xiàn)代教育價(jià)值論的時(shí)候，可以先簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生：古代教育行業(yè)以孔子為代表，而且孔子所言的是非功利主義教育價(jià)值論，也就是說(shuō)，教育的價(jià)值體現(xiàn)的不是經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而是人文素養(yǎng)和道德價(jià)值，是金錢不能衡量的。如孔子所說(shuō)：“君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧?！备嬖V世人要用心做教育，內(nèi)心排除他念。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如想要很好地教育他人，就要先接受良好的教育，讓自己有能力為他人服務(wù)，不誤人子弟。

接下來(lái)，教師再給學(xué)生講解中國(guó)現(xiàn)代教育的價(jià)值論，如當(dāng)前中小學(xué)的應(yīng)試教育“精英人才價(jià)值論”;素質(zhì)教育“全能人才價(jià)值論”;賞識(shí)教育“快樂(lè)成長(zhǎng)價(jià)值論”;成功教育“成功人生價(jià)值論”;澤福教育“幸福人生價(jià)值論”等。然后教師可以明確地指出，中國(guó)當(dāng)前教育方向已經(jīng)從早年的“成績(jī)主導(dǎo)”變成現(xiàn)在的“素養(yǎng)主導(dǎo)”，旨在通過(guò)良好的教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的夙愿和理想，全面為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

以此為法，教師通過(guò)對(duì)古代和現(xiàn)代教育觀念和教育價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，首先讓學(xué)生對(duì)中國(guó)五千年來(lái)傳統(tǒng)的沿襲和教育的發(fā)展有一個(gè)深入的分析和思考;其次讓學(xué)生了解到，自己作為一名將來(lái)的教育者，在面對(duì)當(dāng)今教育體制時(shí)，該如何做出動(dòng)作，如何做出判斷，如何更好地開(kāi)展實(shí)施教育教學(xué);最后，教師以“隱性課堂心里開(kāi)發(fā)，顯性課堂語(yǔ)言傳道”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)自身價(jià)值的體現(xiàn)，最終加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、做好隱性課程資源開(kāi)發(fā)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在日常開(kāi)展隱性課程建設(shè)的過(guò)程中，教師要結(jié)合多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)不同手段和方式開(kāi)展課堂，才能找到最適合學(xué)生、最適合教師、最適合學(xué)科的一種方式。

隱性課堂建設(shè)的目的是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)自身核心素養(yǎng)、完善個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值體現(xiàn)。在教學(xué)中只要能達(dá)到這三點(diǎn)目的的方式，都可以運(yùn)用起來(lái)，如可以讓學(xué)生之間評(píng)課，評(píng)價(jià)課堂、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)自己;也可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備;還可以鼓勵(lì)學(xué)生外出當(dāng)家教，或者去一些教育機(jī)構(gòu)參加學(xué)習(xí)，深入了解教育行業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。讓學(xué)生明白作為一位教育者將來(lái)要承擔(dān)的責(zé)任。例如：教師可以通過(guò)隱性課程的彌散性、普遍性和持久性對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，告訴學(xué)生：教育作為一種可預(yù)期的、可思考的、可延續(xù)的社會(huì)活動(dòng)，在學(xué)校、家庭及社會(huì)中有重要的體現(xiàn)。如校園的整體學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境，教師采取的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程、如何塑造學(xué)生的個(gè)人思想和將來(lái)對(duì)自己人生道路的規(guī)劃，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都屬于教育學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擷取一些有價(jià)值的和有參考意義的資料讓學(xué)生觀看了解，如中國(guó)各個(gè)大學(xué)的名師講座、培養(yǎng)人生價(jià)值觀的訪談節(jié)目等內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍r(shí)事熱點(diǎn)和新聞，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析對(duì)照，參考自身，發(fā)現(xiàn)其中道理，改正自己的不足，優(yōu)化自己的缺陷，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解教育的實(shí)施方法和中心思想。也可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行評(píng)課，讓學(xué)生從教師開(kāi)始評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)理念、方法等提出意見(jiàn)和建議，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)過(guò)后，教師要給予相應(yīng)的反饋，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，以及對(duì)教育事業(yè)的熱衷。

教師可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行闡述，然后讓其他同學(xué)解答，在學(xué)生合作交流的評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思想碰撞和摩擦，讓學(xué)生把他人身上的優(yōu)點(diǎn)吸收過(guò)來(lái)，內(nèi)化己用，然后對(duì)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知進(jìn)行融合，最終形成一套更完美、更有效的學(xué)習(xí)方法。

最后，教師要和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)目前院校課堂制度展開(kāi)評(píng)價(jià)，教師作為牽頭，首先要說(shuō)出當(dāng)前教育行業(yè)中存在的問(wèn)題和改正措施，然后讓學(xué)生深入分析和挖掘，通過(guò)不斷探討，教師從學(xué)生口中了解自己的不足、學(xué)生的困惑、課堂教學(xué)的短板。

以此為法，再進(jìn)行完善和彌補(bǔ)，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師來(lái)講都非常有必要。通過(guò)這樣的方法，教師通過(guò)隱性課程的建設(shè)“套取”學(xué)生的真心話，是一種非常值得提倡的教學(xué)方法，也是隱性課堂建設(shè)中的主要方法，以各種方式的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一條適合自己的學(xué)習(xí)道路，為將來(lái)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，與顯性課程建設(shè)有效結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上標(biāo)新立異、積極創(chuàng)新，是隱性課程建設(shè)的根本所在。需要教師對(duì)課堂方案不斷完善、對(duì)學(xué)生需求深入了解、對(duì)核心素養(yǎng)有深刻的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能在隱性課程建設(shè)的基礎(chǔ)上影響學(xué)生的核心素養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉紅.協(xié)同所產(chǎn)生的教育智慧[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-04-04（007）.

[2]張莉蔚.“顯性”與“隱性”課堂管理探析[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，26（01）：81-84+107.

[3]張超.隱性課堂視域下高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)——以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：175-176.

[4]農(nóng)銀大學(xué)天津培訓(xùn)學(xué)院培訓(xùn)管理部課題組，于惠玲，楊辰，田嬡.隱性課堂視角下班級(jí)學(xué)習(xí)文化氛圍的營(yíng)造——以農(nóng)銀大學(xué)崗位職業(yè)輪訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施為例[J].農(nóng)銀學(xué)刊，2015（03）：74-77.