【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)是階段性的，初中時期的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是其學(xué)習(xí)的一個重要起步的階段，學(xué)生需要在這個階段中打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在知識儲備方面做好充足的準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠具有一定儲備量以后，其語言應(yīng)用能力也會隨之提升。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主流，各科教師需要抓住教學(xué)的這一發(fā)展趨勢，豐富自身的教學(xué)手段。因此，本文結(jié)合當(dāng)前教育背景，在分析了信息化教學(xué)過程中所存有不足的基礎(chǔ)上，為信息化教學(xué)與英語學(xué)科學(xué)習(xí)方式相結(jié)合進行了深入的探究，希望有效促進初中英語學(xué)科整體學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】信息化;英語學(xué)科;學(xué)習(xí)方式

【作者簡介】康瑾（1978.11-），女，漢族，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學(xué)，本科，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

【基金項目】白銀市教育科學(xué)“十三五”2019年規(guī)劃課題《信息化條件下英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革研究》階段成果，課題立項號：BY〔2019〕G326號。

引言

初中的學(xué)習(xí)過程中，英語是一門基礎(chǔ)主科，在學(xué)生的綜合成長以及學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位。但是，從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)中卻可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存有較大的困難，既消耗了自身的學(xué)習(xí)時間，又沒有獲得較高的學(xué)習(xí)效率，英語整體學(xué)習(xí)水平較差。初中的英語教師在教學(xué)中常常會采用填鴨式的教學(xué)方法，這也就使得很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于一種十分被動的狀態(tài)。學(xué)生要想能夠走出這一學(xué)習(xí)的困境，其學(xué)習(xí)方法也需要與時俱進。在信息高速發(fā)展背景下，新課改推動了傳統(tǒng)教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師也需要從多方面入手，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科教師也需要認(rèn)識到教學(xué)中自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，充分調(diào)動學(xué)習(xí)以及獨立思考的積極性。這樣也能使得原本沉悶的課堂氛圍有所轉(zhuǎn)變，教師以及學(xué)生都能夠完成自身的任務(wù)。

一、信息化背景下初中英語教學(xué)方式的不足之處

1.仍有部分教師教學(xué)思想比較落后。每一個教師在教學(xué)中都具有自身的教學(xué)特色，并且也有一些教師沒有認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中所存有的弊端。這一部分教師在這樣教學(xué)理念的帶動下就難以順應(yīng)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，難以改進與完善教學(xué)方法，最終使得教師的教學(xué)難以達到預(yù)期所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。還有一部分具有豐富經(jīng)驗的教師，他們接受信息化教學(xué)的速度較慢，這也就成為教學(xué)效率較低的主要原因。

2.教師教學(xué)手段單調(diào)乏味。英語這一門學(xué)科理應(yīng)是開設(shè)在一個輕松的氛圍中，但是教師單一的教學(xué)方式也就使得學(xué)生感覺到這樣的英語課堂十分乏味。實際的教學(xué)中，教師仍以大量的單詞以及語法學(xué)習(xí)填充整個英語課堂，這也就無疑使得初中英語課堂秉承著一種灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)成為簡單機械性的背誦，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用信息化背景，進行英語學(xué)科學(xué)習(xí)模式的改革

1.教師要打破常規(guī)，及時改變觀念。社會中每一件事物都是在不斷地更新。教師自身的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)理念也需要能夠跟上時代發(fā)展的潮流不斷地進行轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育背景下，教師更應(yīng)當(dāng)完善自身的教學(xué)理念，能夠?qū)⒆陨斫虒W(xué)與信息化教學(xué)背景結(jié)合起來，教師在教學(xué)中也需要不斷對教學(xué)進行學(xué)習(xí)，教師之間也需要加強彼此之間的交流，應(yīng)用信息化教學(xué)的過程中做到以學(xué)生為主體，將教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。學(xué)生也需要對自身有一個準(zhǔn)確的評估，不斷地轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點來制定學(xué)習(xí)的計劃，這樣才能夠使得學(xué)習(xí)更具有價值性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，從聽說讀寫四個方面著手。信息化教學(xué)要求教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生不斷豐富學(xué)習(xí)方式。在英語聽力的教學(xué)中，教師可以利用BBC新聞、TED演講中的資源作為聽力教學(xué)的資料，利用圖文結(jié)合的模式來不斷刺激學(xué)生的感官，加強學(xué)生的印象，提升學(xué)生的聽力能力。在聽力訓(xùn)練的過程中，教師還需要不斷強調(diào)讀的能力。語言的學(xué)習(xí)就在于通過學(xué)習(xí)形成一種與人交流的能力。所以教師在要求學(xué)生聽的過程中也需要能夠讓學(xué)生讀出來，形成一種英語的語感。例如在“Vocation”的相關(guān)教學(xué)中，教師為學(xué)生播放一些與假期相關(guān)的音頻資料，然后鼓勵學(xué)生讀出自己所聽到的內(nèi)容。隨后教師就可以讓學(xué)生以小組的形成展開組內(nèi)的討論，討論自己的假期中都做了哪些具有意義的事情。小組討論完畢以后還可以為學(xué)生組織口語演講比賽，充分調(diào)動學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)興趣。然后后續(xù)也可以為學(xué)生開展主題寫作，讓學(xué)生將自己所聽、所讀、所說以及所感寫下來，形成一篇英語作文。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力就能夠了全面的鍛煉，學(xué)生也能夠在信息化教學(xué)的背景下學(xué)習(xí)到更多英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升自身的英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展為教育以及學(xué)習(xí)提供了十分豐富的資源以及工具，但是無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都不能完全依賴于自動化的教學(xué)與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，學(xué)生仍需要依靠于教師的講解來解決。所以教師在教學(xué)過程中也需要對教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，借助信息技術(shù)并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來不斷探索課堂新的教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能夠認(rèn)識到當(dāng)前自身所具有的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地解決信息化學(xué)習(xí)方式開展英語的進一步學(xué)習(xí)，進而高效地提升自身英語的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]侯麗香.信息化環(huán)境下基于手機終端的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式研究[J].林區(qū)教學(xué)，2018（2）.