郭賀彬

摘要：高等職業(yè)教育近二十年快速發(fā)展，得到了社會的肯定。在新的發(fā)展背景下，想要提高人才的培養(yǎng)質量，就需加大產教融合，實現特色化培養(yǎng)，文章以北京京北職業(yè)技術學院為例，分析有序推進產教融合，提高教學質量的措施，以期為新時代的高職專業(yè)建設提供有益的參考。

關鍵詞：產教融合;多元化;職業(yè)需求

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0233-02

2017年12月，國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化產教融合的若干意見》，指出要深化職業(yè)教育改革，發(fā)揮企業(yè)重要的主體作用，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制。因此加快建設高水平專業(yè)，打造專業(yè)建設與產業(yè)轉型升級相適應、建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點的應用型人才培養(yǎng)體系已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。北京京北職業(yè)技術學院是北京市郊區(qū)第一所公辦、全日制高等職業(yè)院校，也是北京市示范性高職院校。學院已為社會輸送了近兩萬名適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素質勞動者和技術技能型人才。學院立足社會發(fā)展的需要，適應京津冀協(xié)同發(fā)展和北京市產業(yè)結構調整需求，積極優(yōu)化專業(yè)結構，提升師資隊伍的建設，打造“三有”課堂的教學方式，贏得了良好的社會聲譽。

一、深化產教融合，加強專業(yè)建設

1.緊貼經濟發(fā)展辦學設置專業(yè)，按市場需求育人。為適應區(qū)域產業(yè)結構升級的需要，以及提高學院招生與就業(yè)質量，加強校企合作，北京京北職業(yè)技術學院與企業(yè)行業(yè)聯(lián)動建設專業(yè)，保證專業(yè)的適用性、有效性和應用性，突出專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)。北京京北職業(yè)技術學院各專業(yè)通過企業(yè)調研、市場調研、與企業(yè)會商座談等方式了解專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)方向，重新修訂人才培養(yǎng)方案。自2012年始，學院依托北京和懷柔的區(qū)域優(yōu)勢，開發(fā)利用學院自身有利資源，逐步增設學前教育、社區(qū)康復、會計、護理、電子競技等專業(yè)。與此同時，暫停建筑設備工程技術、物流管理專業(yè)和旅游管理、汽車、電子商務專業(yè)的招生。按照人才培養(yǎng)與產業(yè)布局相匹配、專業(yè)與崗位設置相一致的原則，靈活采用“2+0.5+0.5”、“2+0.8+0.2”等分類培養(yǎng)模式。各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量、就業(yè)率都有大幅度提升，護理專業(yè)2018年護士資格取證率達到100%，學前教育專業(yè)幼師資格取證率達到72%。畢業(yè)生就業(yè)對口率高，畢業(yè)生在世界500強企業(yè)就業(yè)人數有所增加。

2.校企聯(lián)合專業(yè)建設平臺。學院通過《專業(yè)與課程協(xié)同建設平臺》進行校企聯(lián)動的專業(yè)建設，平臺可以支持院校領導、專業(yè)協(xié)作帶頭人、骨干教師和來自企業(yè)的專家一起，協(xié)同開展專業(yè)建設工作。對專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)人才需求等方面的問題共同收集資料，反復調研、論證，不斷優(yōu)化迭代，形成統(tǒng)一結論。

協(xié)同專業(yè)建設的成果分為三類：

（1）專業(yè)建設方案：專業(yè)建設立項需要的各方面材料，校企專家定期完善;

（2）專業(yè)資源庫：配置學習、教學需要的國內外優(yōu)質數字資源;

（3）數字課程體系：培養(yǎng)專業(yè)技能需要開展的課程，專業(yè)基礎課、核心課、選修課等。

二、共享優(yōu)質教育資源。加強教師隊伍建設

1.加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，強化師資力量。根據企業(yè)人才需求，學院不斷加強與企業(yè)的聯(lián)系，組織教師利用暑假到企業(yè)里學習實踐，體驗生產現狀，了解企業(yè)需求。2017年，教師進企業(yè)實踐63人次。聘請企業(yè)管理及技術人員到學院擔任兼職教師，補充教師隊伍，現有專兼職教師共137人，高級職稱57人，占32%，中級職稱69人，占50%，市級教學名師4人，碩士以上學歷占80%以上。

2.加強培養(yǎng)與訓練，提高教師教學能力。學院深化教學改革，通過培養(yǎng)與訓練提高教師教學能力。（1）教學能力培訓。在培養(yǎng)方面，通過聘請職業(yè)院校專家到學院為全體專兼職教師進行教學能力提升的培訓，并有計劃地選派專業(yè)教師參加新技術、新工藝等方面的培訓，使專業(yè)教師知識不斷更新，掌握最新技術的發(fā)展，跟蹤科技發(fā)展的前沿。同時針對性地選派專業(yè)教師參加專業(yè)課程、教學能力等方面的培訓學習，選派教師到全國高職院校示范校聽課，參與各種教學活動，提升教師教學能力。（2）教學實戰(zhàn)訓練。學院每兩周抽選2名教師進行公開課展示，所有教師最終完成一次公開課展示，目前已有50多名教師進行了公開課展示，搭建了一個很好的教師展示和學習的平臺。項目化的課程改革，要求所有教師自由申報一門課程進行改革，做到整體設計、單元設計項目化，做到人人參與、人人達標，教師分三批次完成項目化課程改革，在公開課展示與課程改革過程中，教師的教學能力不斷提升。（3）建立“優(yōu)勞優(yōu)酬，多勞多酬”分配機制。培育一支具備良好職業(yè)道德、掌握熟練工作技能、勤勞敬業(yè)的教師隊伍，是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的根本因素，學院通過完善崗位聘任和合同管理制度，改革職稱評定方法，建立更加公平合理的崗位晉升機制。通過多元評價、督導評價、學生評價、同行評價，對教師進行排名，排在前列的教師課酬上浮，排在后列的教師延遲晉級和評職，通過這種機制促進教師科研能力和教學水平的提高。

3.打造校企優(yōu)質資源庫。學院利用《專業(yè)與課程協(xié)同建設平臺》，依托匯聚知網職教資源、校本資源、企業(yè)資源的資源庫，專家、教授協(xié)同開展項目、開展交流、開展培訓、開展研討，加強產教融合師資隊伍交流，提升科研能力水平。突破時空局限，讓教師便于加入項目組，了解最新動態(tài)和行業(yè)熱點、難點。

三、課堂教學改革。優(yōu)化協(xié)同教研

1.力求“三有”課堂，促進教育教學方式變革。學院以學生為中心，課堂教學注重教學過程的有趣性、有用性、有效性。構建現代學徒制培養(yǎng)體系，逐步推進“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式改革，強化教學、實習、實訓相融合的教學活動，推進“項目教學、任務驅動、工作過程導向、案例教學”等“教、學、做”一體的教學模式改革。

2.融合信息技術，促進教研水平提升。為建立課程教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動機制，推進專業(yè)課程內容、教學過程與職業(yè)標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系，學院利用《專業(yè)與課程協(xié)同建設平臺》，實現以云服務為主要模式的信息化協(xié)同教研平臺，節(jié)省教師參與教研活動的時間成本，提高學校教研活動管理的效率，企業(yè)人員可參與，就工作場景、教學問題進行有針對性的課程內容建設和研討，各院系及個人成果統(tǒng)計并展示，協(xié)同任務全程跟蹤，記錄任務進度，明確協(xié)作單位，進行探究式深度學習，數字課程中心可在線學習和出版教研筆記、課程教材、素材。

3.通過賽項訓練，塑造高素質技能人才。學院以技能賽事為平臺，推進技術技能型人才培養(yǎng)，堅持“以賽促學、以賽促教、以賽促技、賽學并進”的理念，圍繞“導、學、訓、創(chuàng)、賽”五位一體的競賽機制，將競賽與項目化課程相結合，重組課程內容，設計教學層次，對學生進行分類培養(yǎng)，塑造出一批能力強的學生進行能力拓展，從不同角度激勵學生發(fā)揮潛質，超越自我，提升學生的職業(yè)技能自信，培養(yǎng)參與意識、競爭意識、合作意識以良好的工作態(tài)度，實現學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力的傘面提升。