王偉 金峰 徐建 桑志國

摘要：培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)新實踐能力是人才培養(yǎng)的重點。以某地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為例，結(jié)合近幾年學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐，分析科技競賽對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式提出實訓(xùn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：實踐創(chuàng)新;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);科技競賽

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0225-02

一、引言

應(yīng)用型高校注重學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)體系注重體現(xiàn)應(yīng)用，其核心是實踐教學(xué)。引導(dǎo)和鼓勵部分地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院的重大決策部署。辦好應(yīng)用型高校的關(guān)鍵是強(qiáng)化實踐教學(xué)，加強(qiáng)實習(xí)實驗和實訓(xùn)條件。為改善產(chǎn)教融合的辦學(xué)條件，國家發(fā)展改革委、教育部啟動教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程應(yīng)用型本科高校的建設(shè)項目?！笆濉逼陂g，將在全國范圍內(nèi)支持100所高校加強(qiáng)實習(xí)實驗實訓(xùn)平臺和基地建設(shè)，通過項目建設(shè)深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

二、地方高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

國家部署鼓勵地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，打造一批高水平應(yīng)用型大學(xué)，成為社會發(fā)展進(jìn)步的助推器。推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，加快推進(jìn)配套制度設(shè)計，制定應(yīng)用型高校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高校面向市場主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置和資源配置。

地方本科高校是此次辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型的主力軍。如何從傳統(tǒng)的本科教育培養(yǎng)模式向本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變是個難題。應(yīng)用型高校與高職類院校的人才培養(yǎng)模式區(qū)別在哪里？傳統(tǒng)本科高校主要培養(yǎng)理論研究型高水平人才，高職類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為任務(wù)。本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，與高職類院校會不會存在培養(yǎng)模式?jīng)_突，搶占高職類院?！暗乇P”等問題，成為本科高校辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型的顧慮。本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才與高職類院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才有何不同，是否會出現(xiàn)混淆不清的狀態(tài)，應(yīng)用型高校是否向高職類院校發(fā)展？關(guān)于應(yīng)用型人才沒有一個專業(yè)的定義。有研究學(xué)者將應(yīng)用型人才定義為將科學(xué)知識直接用于與社會生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域的人才。關(guān)于此種解釋，離不開理論和應(yīng)用。如何協(xié)調(diào)理論和應(yīng)用的關(guān)系，是地方高校在人才培養(yǎng)時面臨的問題。理論教學(xué)是本科高校的傳統(tǒng)，固守傳統(tǒng)無可厚非;應(yīng)用教學(xué)是否偏離本科高校傳統(tǒng)，向職業(yè)院?！皦櫬洹笔潜究聘咝＝虒W(xué)改革面臨的問題。

三、科技競賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮的作用

近年來，大學(xué)生科技文化競賽舉辦得如火如荼，為大學(xué)生提供了一個展示自己將知識應(yīng)用于實踐的舞臺，鼓勵大學(xué)生參加科技競賽，對提高學(xué)生的理論和實踐動手能力有重要作用。但如何鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與科技競賽，是個問題。

1.大學(xué)生科技競賽宣傳。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，大部分人還沒有從高中時代的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過來，沒有教師的壓迫式傳授，就突然不會學(xué)習(xí)，不懂得如何利用大把的空余時間。對于大多數(shù)學(xué)生，在適應(yīng)了這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境后，對于學(xué)習(xí)成績無欲無求，對于課外或者其他科技活動充耳不聞，浪費了大好機(jī)會。針對這種情況，以德州學(xué)院為例，在大一新生入學(xué)時舉行科技文化報告會，向新生介紹和推廣科技競賽活動的培訓(xùn)機(jī)制、參賽過程和參賽獲獎，以及學(xué)校對參加科技競賽活動給予的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證，讓他們意識到理論學(xué)習(xí)不是大學(xué)的唯一，科技創(chuàng)新活動才是大學(xué)生活的亮點之一。

2.參加科技競賽具備的理論知識和實踐動手能力。參加科技競賽是一個長期過程，如何讓學(xué)生認(rèn)識到科技競賽對個人在大學(xué)生活中的成長是科技競賽持續(xù)健康發(fā)展的保證。參加科技競賽需要一定的理論知識，而大學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)基本上都是基礎(chǔ)理論課，接觸不到專業(yè)知識，一般在大二下學(xué)期和大三學(xué)年才能接觸到專業(yè)知識。這對渴望參加科技競賽的學(xué)生而言，沒有專業(yè)知識的積累參加不了科技競賽。因此，建立一個長期合理有效的專業(yè)理論知識培訓(xùn)機(jī)制是鼓勵學(xué)生參加科技競賽的保證。科技競賽需要多學(xué)科知識。以德州學(xué)院為例，實驗管理中心成立電子信息與控制工程綜合創(chuàng)新實訓(xùn)中心，該中心以工科專業(yè)教師為班底，建立針對計算機(jī)、機(jī)械電子、物聯(lián)網(wǎng)、自動化等專業(yè)的理論培訓(xùn)班，由專業(yè)教師對大一新生進(jìn)行培訓(xùn)，建立學(xué)生參加科技競賽的理論體系。

通過專業(yè)理論知識培訓(xùn)，學(xué)生將自己的想法經(jīng)過教師指導(dǎo)得以用實物的形式體現(xiàn)。這一過程中，通過制作實物作品，鞏固所學(xué)專業(yè)知識，鍛煉了動手能力。

3.鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)社團(tuán)，培養(yǎng)科技競賽交流環(huán)境。大學(xué)中，學(xué)生社團(tuán)種類繁多，針對科技競賽成立學(xué)生社團(tuán)，會將愛好參加科技競賽的學(xué)生組織在一起?？萍忌鐖F(tuán)有助于搭建交流的平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。通過科技社團(tuán)活動，讓大學(xué)生更多地接觸到科技競賽的內(nèi)容，通過實際動手制作科技競賽作品，培養(yǎng)學(xué)生對實踐活動的興趣、積極性與主動性?？萍忌鐖F(tuán)亦可以利用教師的課題參與企業(yè)項目研發(fā)，為實踐創(chuàng)新活動接近生產(chǎn)實際創(chuàng)造條件和機(jī)會。

四、通過科技競賽建設(shè)校企合作模式

大學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力的平臺。在參加競賽的過程中，通過專業(yè)知識培訓(xùn)、平臺交流，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力得到提高。但學(xué)生參加科技競賽的作品大多數(shù)比較理想化，較難與生產(chǎn)實際結(jié)合，與企業(yè)生產(chǎn)實際需求脫節(jié)。因此，深化企業(yè)需求，建立校企合作模式下的學(xué)生科技競賽參與模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐動手能力有關(guān)鍵性作用。

為了滿足企業(yè)需求和學(xué)生參加科技競賽的要求，實驗管理中心先后與深華光電科技有限公司、利金節(jié)能科技有限公司等多家企業(yè)簽訂大學(xué)生實踐基地等合作協(xié)議，將企業(yè)生產(chǎn)實際問題作為師生研究項目，針對生產(chǎn)實際問題提煉觀點，完成作品制作，參加科技競賽。這既可以幫助企業(yè)解決技術(shù)需求，又可以讓師生利用企業(yè)資源參與科技競賽。學(xué)生在更加真實的生產(chǎn)實際環(huán)境中鍛煉實踐創(chuàng)新能力，同時為參加科技競賽提供課題來源。在這個過程中，企業(yè)解決了技術(shù)難題，形成雙贏的局面。在科技競賽過程中，邀請企業(yè)中高級技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生的科技競賽，結(jié)合競賽作品，對學(xué)生進(jìn)行實踐經(jīng)驗的傳授和作品制作的指導(dǎo)，發(fā)揮企業(yè)和教師的獨特作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生參加科技競賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

五、結(jié)論

通過科技競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐動手能力，形成以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、科技競賽為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務(wù)地方企業(yè)的科技競賽模式，顯著提高實踐教學(xué)創(chuàng)新改革成績。通過這種模式，實驗管理中心獲得國家級獎項60多項，省級獎項200多項，參與解決企業(yè)橫向課題累計金額達(dá)50多萬元。學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，申請國家實用新型專利10多項。學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到很大提高，畢業(yè)生的就業(yè)情況良好。這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到企業(yè)的認(rèn)可，師生的創(chuàng)新能力也得到提高。