【摘要】信息時代背景下，英語作為國際通用性語言，在國際交流、文化傳遞起到重要作用。在初中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生跨文化意識能夠促進學生的交際能力的形成和發(fā)展。本文深入研究了文化意識與跨文化意識的概念，并從學校教育環(huán)境、教師文化素養(yǎng)和課堂文化滲透三個方面提出建議，以此提高初中英語跨文化意識培養(yǎng)成效，為學生應用英語交際、交流奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;跨文化意識;培養(yǎng)

【作者簡介】陳段珠（1973.11-），女，漢族，江西高安人，江西省宜春市高安市相城初中，大專，中學一級教師，研究方向：英語教學。

在新課程標準中，將培養(yǎng)學生跨文化意識作為英語教學的主要目標之一?？缥幕庾R培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，受語言知識、文化知識和跨文化交際意識等因素的影響，受東西方文化差異的影響，不同民族、國家風俗習慣、思維方式存在一定的差異。

一、文化意識與跨文化意識

1. 文化意識。英語作為一門國際通用性語言，其教學內容包括兩個方面，即語言教學與文化教學，文化教學主要是培養(yǎng)學生的文化意識，文化意識一種語言應用與交際的認知水平，即通過語言學習，能夠對使用該語言的國家和地區(qū)歷史地理、風土人情、價值觀念等產生深刻的認識、理解。因此，文化意識是語言能力、文化理解、跨文化交際意識的綜合性表現(xiàn)。

2. 跨文化意識。培養(yǎng)學生跨文化意識是英語教育的主要目標之一。新課程標準將跨文化意識定義為：對異國文化和本國文化差異的敏感度，和在使用外語時能夠結合目標國家文化調整自身語言理解和語言使用的自覺性。跨文化意識與文化理解、文化知識、跨文化交際意識和能力存在密切的聯(lián)系?？缥幕庾R的形成和發(fā)展，意味著在人際溝通時能夠自覺消除與目標語種人員交流時可能遇到的障礙，確?？缥幕浑H的有效性。

二、初中英語閱讀教學中跨文化意識培養(yǎng)策略

隨著新課程標準的實施，培養(yǎng)初中學生跨文化意識已經成為英語教學的重要目標之一。由于跨文化意識一種非直觀、潛移默化的過程，并非一蹴而就能夠達成，也不是簡單地接受語言知識或認同異國文化就能實現(xiàn)，跨文化意識的培養(yǎng)受教學環(huán)境、教師文化素養(yǎng)和課堂環(huán)境等因素的影響。

1. 改善學校教育環(huán)境，營造良好的英語文化氛圍。在語言學習中，語言環(huán)境是影響語言學習效率的重要因素。在初中教學階段，受應試思想的影響，部分學校領導和老師過度關注升學率，而忽視了英語文化氛圍的營造，導致學生缺乏英語語言學習和應用環(huán)境，除了在英語課堂接觸過英語外，其他時間幾乎不接觸和使用英語，進而制約了學生跨文化意識的形成。針對該問題，學校應注重英語文化環(huán)境的營造，使學生有機會在自然的語境中學習和使用英語，促進學生跨文化意識的形成和發(fā)展。在實際操作中，學校可通過多種途徑實現(xiàn)：（1）利用宣傳欄和板報傳統(tǒng)宣傳平臺。在宣傳欄、板報等公共平臺開辟英語文化長廊，精選短小精悍且富有趣味性、哲理性的英文短句，提高學生接觸和學習英語時間，拓展學生知識來源，并加強學生對英語文化知識的理解和應用;（2）充分利用校園廣播。校園廣播是校園文化建設的重要組成部分，也是豐富學生課外文化生活的重要途徑。在校園廣播中，可結合初中學生英語知識水平，播放通俗易懂的英文節(jié)目，以潛移默化的方式影響學生文化意識;（3）有條件時適度引進外教。教師在英語教學時容易受到母語負遷移的影響，外教對英語文化環(huán)境更為理解，適度引進外教有助于發(fā)揮其母語優(yōu)勢和跨文化意識，從而創(chuàng)設良好的英語知識和跨文化意識培養(yǎng)環(huán)境。

2. 提高教師文化素養(yǎng)。教師作為課堂教學的組織者、主導者和參與者，是學生獲得間接經驗的主要途徑。培養(yǎng)英語交際人才是英語教學的主要目標，而英語交際必須以跨文化意識培養(yǎng)為基礎。然而，受教師自身教學觀念和文化素養(yǎng)的影響，制約了學生跨文化意識的培養(yǎng)。教師應當以素質教育和新課程標準為指導，加強對跨文化意識的理解和研究，以英語文化教學為媒介培養(yǎng)學生跨文化意識;（2）提升自身文化素養(yǎng)。跨文化意識的培養(yǎng)對教師自身文化素養(yǎng)要求較高，其文化素養(yǎng)直接影響跨文化意識培養(yǎng)效果。因此，初中英語教師應注重自身文化素養(yǎng)的提升。首先，教師應當利用在職培訓、文化講座等機會提高自身文化素養(yǎng)和對學生跨文化素養(yǎng)的理解。

3. 加強課堂文化滲透。課堂是初中英語閱讀教學的主陣地，也是學生跨文化意識的主要途徑，學校和教師應注重跨文化意識培養(yǎng)在課堂教學中的滲透。加強課堂文化滲透，應從兩個方面入手：（1）在文化知識講授中培養(yǎng)學生理解能力的培養(yǎng)。受不同文化習俗、宗教信仰、價值觀和宗教信仰的影響，不同國家、地區(qū)表達習慣、方式存在較大的差異。然而，受母語遷移因素的影響，大部分初中學生對英語背景文化知識理解不足，對英語文化理解能力較低，因此，教師應根據(jù)學生認知特點，在課堂教學內容中融入異國文化、歷史、宗教等文化元素，構建符合學生認知的文化體系，在潛移默化中培養(yǎng)學生對文化知識的理解;（2）靈活運用教學方法。在課堂教學中，教師應靈活運用多種教學方法，創(chuàng)設英語教學情境，模擬真實的英語語境，將學生從枯燥的文化知識學習解脫出來，構建生動、高效互動的初中英語課堂;（3）強化第二課堂文化滲透。第二課堂是英語教學的第二陣地，也是培養(yǎng)學生跨文化意識的重要途徑，能夠為學生使用英語自由交際提供平臺。

三、結語

初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生跨文化意識，不僅有利于加深學生對英語文化知識的理解并掌握英語學習技巧，還能夠通過營造校園文化建設、課堂文化滲透拓寬學生視野，引導學生自主探索與研究中外文化差異，為學生應用英語交際奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]榮秀秀.中學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)[D].山東師范大學， 2014.