巴一斯 黃瑞 尹恒寧 潘樹國

摘? ? 要： 企業(yè)所需的具有工匠精神的能工巧匠，是高職院校培養(yǎng)高職生的目標(biāo)。通過開展企業(yè)對高職生工匠精神培育現(xiàn)狀評價的調(diào)查研究，分析得出高職生對工匠精神的重視程度不夠、具備的工匠精神有待提升，高職院校對工匠精神培養(yǎng)的重視程度不夠，高職院校工匠精神教育效果的企業(yè)滿意度不高。高職院校需要進(jìn)一步改進(jìn)工匠精神教育舉措;高職生需要進(jìn)一步提升對工匠精神的重視程度，做到知行合一;企業(yè)需要增強自身企業(yè)文化建設(shè)，營造崇尚大國工匠、弘揚工匠精神的企業(yè)文化氛圍。

關(guān)鍵詞： 工匠精神? ? “揚州工”? ? 高職生

李克強總理在2019年4月的全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上作出重要批示：發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是提高人力資源素質(zhì)、穩(wěn)定和擴大就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是推動高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強國的重要舉措。讓更多有志青年成長為能工巧匠，在創(chuàng)造社會財富中實現(xiàn)人生價值，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展提供更好的人力人才資源保障[1]。中國工匠精神是中華民族走向偉大復(fù)興的強大力量，是中國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的重要動力，是中國企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵支撐，是中國高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必備素質(zhì)。企業(yè)是技術(shù)技能型人才的聚集高地，高職院校是技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)陣地。高職院校和企業(yè)是技術(shù)技能型人才的兩端，一端輸出，一端輸入。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響企業(yè)人才水平，企業(yè)對人才素質(zhì)的需求反作用于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

本課題以揚州地方企業(yè)為調(diào)查對象，就其對工匠精神、“揚州工”精神的認(rèn)知，以及對高職生工匠精神培育現(xiàn)狀的評價開展問卷調(diào)查。選取的調(diào)查對象為揚州重點行業(yè)的代表性企業(yè)，主要涉及制造業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、金融業(yè)，電力、熱力、燃?xì)饧八a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)，教育，公共管理、社會保障和社會組織，批發(fā)和零售業(yè)等行業(yè)。

一、揚州企業(yè)對工匠精神和“揚州工”精神的認(rèn)知情況

1.揚州企業(yè)一致認(rèn)同工匠精神在當(dāng)今中國非常重要，中國企業(yè)應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚工匠精神。在對工匠的認(rèn)知方面，有76.92%的企業(yè)認(rèn)為，工匠是工人的更高追求，對其職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)精神等有更高的要求。同時，有53.85%的企業(yè)認(rèn)為工匠是社會各行各業(yè)的榜樣，值得弘揚和學(xué)習(xí)。在對工匠精神內(nèi)涵的理解方面，企業(yè)認(rèn)為精益求精（占比100%）、愛崗敬業(yè)（占比92.31%）、專業(yè)專注（占比92.31%）、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格（占比76.92%）、持之以恒（占比76.92%）和創(chuàng)造創(chuàng)新（占比76.92%）是工匠精神重要的內(nèi)涵要素。由此可見，企業(yè)充分認(rèn)同工匠的綜合職業(yè)素質(zhì)，并且對工匠精神包含的品質(zhì)給予很高的評價。企業(yè)認(rèn)識到繼承和發(fā)揚工匠精神的重要性。

2.揚州企業(yè)一致認(rèn)同“揚州工”精神是當(dāng)代中國工匠精神的代表之一，是新時代揚州精神的代表之一。作為揚州地方企業(yè)，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚“揚州工”精神。在對“揚州工”技藝的認(rèn)知方面，企業(yè)認(rèn)為三把刀（占比84.62%）、玉雕（占比76.92%）、漆器（占比76.92%）、盆景技藝（占比76.92%）、雕版印刷（占比61.54%）、刺繡（占比53.85%）和剪紙（占比53.85%）等是“揚州工”的代表技藝。在對“揚州工”特點的認(rèn)識方面，企業(yè)認(rèn)為精工（占比92.31%）、巧思（占比84.62%）和細(xì)致（占比84.62%）是“揚州工”的突出特色。在對“揚州工”精神內(nèi)涵的理解方面，企業(yè)認(rèn)為精工細(xì)作（占比100%）、精益求精（占比84.62%）、專業(yè)專注（占比69.23%）和創(chuàng)新創(chuàng)造（占比53.85%）等品質(zhì)是“揚州工”精神內(nèi)涵的重要組成。由此可知，“揚州工”在本地區(qū)具有較高的美譽度和較大的影響力，揚州企業(yè)認(rèn)識到“揚州工”精神包含的品質(zhì)要素是企業(yè)發(fā)展不可或缺的精神品質(zhì)[2]。

3.揚州企業(yè)認(rèn)為工匠精神是高職生必備的素質(zhì)之一。在對高職生的必備素質(zhì)要求方面，企業(yè)認(rèn)為優(yōu)良德行（占比100%）、專業(yè)知識（占比100%）、工匠精神（占比92.31%）、專業(yè)技能（占比84.62%）、創(chuàng)新能力（占比84.62%）、人際交往能力（占比84.62%）和樂觀向上的態(tài)度（占比84.62%）是高職生應(yīng)該具備的素養(yǎng)。從中可知，企業(yè)對高職生的素質(zhì)要求涉及思想品質(zhì)、知識技能、職業(yè)精神，創(chuàng)新能力、社交能力和生活態(tài)度等多方面，工匠精神作為一種職業(yè)精神，是高職生需要具備的重要素質(zhì)之一。

二、高職生工匠精神培育中存在的問題

1.揚州企業(yè)認(rèn)為高職生對工匠精神的重視程度不夠，高職生的工匠精神有待提升。調(diào)查顯示，認(rèn)為高職生對工匠精神非常重視的企業(yè)只占46.15%，不到半數(shù);認(rèn)為高職生對工匠精神比較重視的企業(yè)也僅占30.77%，還有23.08%的企業(yè)認(rèn)為高職生對工匠精神不太重視。在對高職生存在問題的調(diào)查中，創(chuàng)新能力有待提升占比61.54%、專業(yè)技能有待提升占比53.85%、工匠精神有待提升占比46.15%、專業(yè)知識有待提升占比46.15%、人際交往能力有待提升占比46.15%。因此可見，高職生要在不斷夯實知識技能和勇于創(chuàng)新的同時，深刻領(lǐng)悟到職業(yè)精神對技術(shù)技能型人才的重要性，在學(xué)習(xí)和實踐中自覺踐行工匠精神。

2.揚州企業(yè)認(rèn)為高職院校對高職生工匠精神培養(yǎng)的重視程度不夠。調(diào)查得出，只有30.77%的企業(yè)認(rèn)為高職院校非常重視高職生工匠精神的培養(yǎng)，認(rèn)為高職院校比較重視高職生工匠精神培養(yǎng)的企業(yè)也只占53.85%，另外有15.38%的企業(yè)認(rèn)為高職院校不太重視高職生工匠精神的培養(yǎng)。由此可知，高職院校需要從學(xué)校教育一方進(jìn)一步提高對高職生工匠精神培養(yǎng)的重視程度，并且貫穿落實教書育人全過程。

3.揚州企業(yè)對高職院校工匠精神教育效果的滿意度不高。調(diào)查顯示，對高職院校工匠精神教育效果非常滿意的企業(yè)占比只有23.08%，比較滿意的企業(yè)占比46.15%，有30.77%的企業(yè)對高職院校工匠精神教育效果不太滿意。由此可以得出，高職院校需要進(jìn)一步改進(jìn)對高職生工匠精神培養(yǎng)的教育舉措和方法。

三、高職生工匠精神培育的策略思考

1.高職院校需要進(jìn)一步改進(jìn)工匠精神教育舉措和方法。高職院校要從教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的頂層設(shè)計高度完善培養(yǎng)高職生工匠精神的制度保障，將弘揚工匠精神、培養(yǎng)工匠精神納入人才培養(yǎng)目標(biāo)。把培養(yǎng)工匠精神貫穿學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位、全過程、全員育人。將工匠精神教育融入思政課程、專業(yè)課程、通識課程及公選課程等各門課程，把工匠精神穿插課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實踐教學(xué)及實習(xí)教學(xué)各個階段。通過多渠道、多途徑、多形式改進(jìn)工匠精神教育效果[3]。地方高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘和利用本土優(yōu)秀教育資源，不斷拓寬教育渠道、延展教育途徑、豐富教育形式。揚州高職院校可以大力挖掘“揚州工”和“揚州工”精神的豐厚教育價值，通過帶領(lǐng)高職生“走出去”，體驗和學(xué)習(xí)“揚州工”精美的作品、精湛的技能和精益求精的職業(yè)精神。把揚州的能工巧匠“引進(jìn)來”，讓工匠大師走進(jìn)校園、走入課堂傳道授業(yè)。試點建立“揚州工”現(xiàn)代學(xué)徒制、“揚州工”人才訂單培養(yǎng)、“揚州工”校企合作項目、“揚州工”大師工作室等，實現(xiàn)高職院校和企業(yè)共育市場需求的人才。要使“揚州工”不單單是一種工匠技能的傳承，更是一種代表性工匠精神的傳承，進(jìn)而在學(xué)校各科專業(yè)、各類技能的教育學(xué)習(xí)中得到弘揚。

2.高職生需要進(jìn)一步提升對工匠精神的重視程度，做到知行合一。高職生作為未來的技術(shù)技能型人才，首先要從思想上真正重視工匠精神，要以從事技術(shù)技能型工作為榮，要以成為大國工匠為目標(biāo)，進(jìn)而樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。其次，高職生要在大學(xué)實訓(xùn)、實踐、實習(xí)過程中主動向工匠大師學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)工匠大師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，深刻體悟工匠精神的內(nèi)涵，并內(nèi)化為自身的職業(yè)內(nèi)在動力。再次，高職生要在今后工作中不斷自覺踐行工匠精神，工作中遇到問題和困難能夠刻苦鉆研、堅持不懈、精益求精、敢于創(chuàng)新。揚州高職生應(yīng)該積極向“揚州工”大師們學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚揚州能工巧匠們的精工細(xì)作、精益求精、專業(yè)專注、創(chuàng)新創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.企業(yè)需要增強自身的企業(yè)文化建設(shè)，營造崇尚大國、弘揚工匠精神的企業(yè)文化氛圍。企業(yè)不僅要追求利益和效率，更要牢牢守住立業(yè)之本——質(zhì)量。制造和生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品，需要大國工匠、更需要工匠精神。因而，企業(yè)要把工匠精神注入經(jīng)營理念當(dāng)中，并且創(chuàng)造利于員工潛心鉆研、追求卓越、勇于創(chuàng)新的企業(yè)文化環(huán)境，使員工樹立起爭當(dāng)大國工匠的職業(yè)觀。揚州企業(yè)應(yīng)當(dāng)把“揚州工”精神融入本企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)文化之中，把“揚州工”產(chǎn)品作為本企業(yè)產(chǎn)品的目標(biāo)，把揚州的能工巧匠作為本企業(yè)員工的榜樣，讓當(dāng)代揚州企業(yè)成為新時代“揚州工”的代表。企業(yè)對工匠精神的推崇是高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才的重要作用力，是高職生學(xué)習(xí)和踐行工匠精神的重要推動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克強.對全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議作出重要批示[EB/OL].http：//www.gov.cn/guowuyuan/2019-04/04/content_5379711.htm，2019.4.4.

[2]巴一斯，沈新華，倉明.試論“揚州工”的文化內(nèi)涵及價值[J].揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2018（2）.

[3]唐娜娜，付洪濤，郭英才.高職院校大學(xué)生工匠精神認(rèn)同調(diào)查分析——以四川省部分高職院校為例[J].職業(yè)，2017（7）.

基金項目：該文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項目：《“揚州工”視域下高職學(xué)生工匠精神培育研究》（2017 SJBFDY834）的階段性研究成果。