劉萬(wàn)喬

摘? ? 要： 作文教學(xué)旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文圍繞語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的主要問(wèn)題，針對(duì)如何走出教學(xué)困境提出策略。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)? ? 困境分析

一、作文教學(xué)困境分析

（一）部分學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

在當(dāng)前教學(xué)模式下，一些學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，片面認(rèn)為即使多加練習(xí)也不會(huì)顯著提高習(xí)作水平。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，一些教師沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用是學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣的原因。興趣是最好的老師，缺乏興趣導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成自主寫(xiě)作的習(xí)慣，對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)生涯無(wú)益。

（二）寫(xiě)作與生活實(shí)際脫節(jié)

一些學(xué)生面對(duì)敘事類(lèi)文章時(shí)毫無(wú)思路，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題知之甚少，都是寫(xiě)作與生活實(shí)際脫節(jié)產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)生每天兩點(diǎn)一線地往返于學(xué)校和家庭中，很少留心生活、感悟生活，缺乏生活體驗(yàn)，再加上閱讀時(shí)間和閱讀量有限，導(dǎo)致寫(xiě)作素材少，寫(xiě)作時(shí)只能生搬硬套。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以根據(jù)實(shí)際情況，合理應(yīng)用各種素材和表達(dá)技巧，習(xí)作缺乏想法、語(yǔ)序混亂，寫(xiě)作質(zhì)量得不到切實(shí)的提升。

（三）課堂教學(xué)不當(dāng)

課堂教學(xué)方面，存在布置的作文題目沒(méi)有新意、作文講評(píng)沒(méi)有針對(duì)性、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。春、秋游之后教師布置的游記就是一個(gè)典型例子，這樣的作文不僅給學(xué)生游玩造成一定的心理負(fù)擔(dān)，一年兩次的機(jī)械性重復(fù)還使其喪失寫(xiě)作興趣。一些教師的講評(píng)沒(méi)有針對(duì)性，挫傷部分認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生的積極性，三言兩語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)不能使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到作文的優(yōu)劣之處。此外，課堂教學(xué)細(xì)致到輔導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，會(huì)限制學(xué)生的想象力;過(guò)于寬松，不給予一定的寫(xiě)作思路與方向，則導(dǎo)致學(xué)生行文雜亂、沒(méi)有章法。目前的寫(xiě)作教學(xué)方法是教師布置題目，提出文章要求，待學(xué)生寫(xiě)好之后加以講解。盡管這樣的教學(xué)方式滿足了作文教學(xué)的基本需要，但難以激發(fā)學(xué)生的興趣，難以為學(xué)生提供更多的靈感與思路。

（四）“量”與“質(zhì)”不平衡

在現(xiàn)有教學(xué)模式中，經(jīng)常有一些教師布置日記、周記的情況，這是對(duì)寫(xiě)作數(shù)量的要求。然而，過(guò)多的日記與周記任務(wù)加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有體現(xiàn)真正價(jià)值。日記與周記的本意是培養(yǎng)學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴、養(yǎng)成自主寫(xiě)作的習(xí)慣，而不是作為學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加在學(xué)生身上，過(guò)多的寫(xiě)作任務(wù)甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭惡寫(xiě)作，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，真正體現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量的作文布置得少之又少，一些作文題目甚至沿用了十?dāng)?shù)年，可以說(shuō)沒(méi)有結(jié)合時(shí)代的要求，也沒(méi)有體現(xiàn)出教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新與思考。

二、語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策分析

（一）及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)制定合適的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂討論。

具體實(shí)施時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，制訂學(xué)生可以真正完成的計(jì)劃。在以往的教學(xué)中，教師制定的目標(biāo)通常會(huì)有形式化色彩，即目標(biāo)確定得很好，卻沒(méi)有考慮學(xué)生的水平。此外，寫(xiě)作教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不是一味地趕課時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生上交的作文，考查學(xué)生的整體水平，明確該階段的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立良好的文章結(jié)構(gòu)和提高文章流暢性、完善修辭手法的應(yīng)用等。

其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好課堂時(shí)間，盡量讓學(xué)生用課后時(shí)間完成寫(xiě)作練習(xí)。有些教師認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂上完成寫(xiě)作任務(wù)，可以減少寫(xiě)作在課后占用的時(shí)間，是一種“減負(fù)”的方式。雖然這樣的想法初衷是好的，但是忽視對(duì)學(xué)生能力的考慮，一些學(xué)生面對(duì)陌生的題目無(wú)從下手，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。相反地，如果用半節(jié)課點(diǎn)評(píng)上一次的作文，利用余下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生本次作文寫(xiě)作方向，為學(xué)生提供更開(kāi)闊的視角，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到良好的指引作用，雖然會(huì)占用部分課后時(shí)間，但學(xué)生的寫(xiě)作效率會(huì)大幅提高，寫(xiě)出的文章更具想法。

再次，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生交上來(lái)的每一次作文。正如前文所說(shuō)，布置作文并不是為了美化教學(xué)成果，而是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣、提高寫(xiě)作水平。對(duì)待每一次作文作業(yè)，教師都應(yīng)該拿出一定時(shí)間在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行講評(píng)，具體到哪些同學(xué)在哪些方面寫(xiě)得比較好，指出學(xué)生的通病是什么并予以糾正。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師可以采取活用多媒體教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文、票選作文題目等形式，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，明確自身的不足與長(zhǎng)處，確保寫(xiě)作教學(xué)可以更高效地開(kāi)展。

針對(duì)一些學(xué)生缺乏社會(huì)熱點(diǎn)敏感度的現(xiàn)象，教師可以在課堂上抽出部分時(shí)間，向?qū)W生普及一些社會(huì)時(shí)事，必要時(shí)還可以利用多媒體設(shè)備播放一些音頻資料，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)環(huán)保、節(jié)約為主題的作文時(shí)，有些學(xué)生可能因?yàn)閺男∩顑?yōu)渥，不知節(jié)約意義，若在此時(shí)向?qū)W生播放一些視頻短片，讓學(xué)生了解過(guò)去的人們過(guò)著怎樣拮據(jù)的生活，或者此時(shí)貧困山區(qū)的同齡人是怎樣的生活狀態(tài)，或許能強(qiáng)化他們內(nèi)心的感悟，了解節(jié)約的意義，感恩現(xiàn)在的生活。

指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文是一種較好的創(chuàng)新教學(xué)舉措。學(xué)生互評(píng)作文需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀同學(xué)的作文并給出明確的意見(jiàn)，這一過(guò)程可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，樹(shù)立對(duì)他人負(fù)責(zé)的意識(shí)。此外，閱讀本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)同學(xué)作文中的優(yōu)秀之處，彌補(bǔ)自身的不足，在相互影響的過(guò)程中共同提高。教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生的作文情況進(jìn)行大致了解，選擇整體情況較好的作文讓學(xué)生互評(píng)，確保不會(huì)有較大問(wèn)題出現(xiàn)。學(xué)生互評(píng)在一定程度上減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教師的工作效率，將更多的時(shí)間花在課前準(zhǔn)備、課堂授課上。

票選作文題目可作為一種新型教學(xué)模式引入語(yǔ)文課堂。教師可以根據(jù)教學(xué)需要提供三到五個(gè)與課題相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生投票選出最想寫(xiě)的題目。教師的寫(xiě)作水平、人生閱歷一般來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)高于學(xué)生，由教師直接選定題目的話，題目難度可能并不適合學(xué)生水平，而且固定的題目限制了學(xué)生的想象力，難以表達(dá)學(xué)生思想的維度與廣度。票選題目有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)，既活躍課堂氣氛，又促進(jìn)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心所想、發(fā)揮特長(zhǎng)。

（三）將寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)得比較好的通常是《我的父親/母親》一類(lèi)的作文，主要特征是與生活密切相關(guān)，有內(nèi)容可寫(xiě)。教師雖不能要求學(xué)生對(duì)每一件事情都有所經(jīng)歷，但可以提供一些合理的指導(dǎo)。教師可以列出一份“生活清單”，上面列舉一些幫助學(xué)生感受生活的事項(xiàng)，比如去一次博物館并說(shuō)出你最喜歡的作品、看一次戲劇并記錄下感受，這些活動(dòng)有利于學(xué)生利用好課余時(shí)間充實(shí)生活、增添愛(ài)好，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于一些存在特殊情況，不能很好地參與活動(dòng)的學(xué)生，教師可以用書(shū)單替代“生活清單”，讀一本好書(shū)同樣能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，學(xué)生還可以從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀大家的語(yǔ)言特色，為今后語(yǔ)言能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）重視“量”與“質(zhì)”的結(jié)合

量的積累主要體現(xiàn)在兩個(gè)因素上：閱讀量和練習(xí)量。學(xué)生在日常生活中應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，做好摘抄工作，保證寫(xiě)作素材的積累。一定的練習(xí)也是必要的，寫(xiě)作不能“紙上談兵”，一定需要學(xué)生動(dòng)手，在練習(xí)中形成語(yǔ)言特色。為了減輕學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，練習(xí)可以以寫(xiě)作片段為主，將日記私人化，由學(xué)生自己做主。

質(zhì)的提升需要教師選題精煉、緊密結(jié)合學(xué)生生活，盡量避免空洞、重復(fù)的話題，例如愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的作文題目，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)固然重要，可是學(xué)生閱歷尚淺，思想并不成熟，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這樣的話題是很空泛的。如果改成《家人與黨的故事》，鼓勵(lì)學(xué)生詢問(wèn)家中長(zhǎng)輩，黨和國(guó)家?guī)Ыo了他們什么，那么既可以讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中知曉長(zhǎng)輩以前的真實(shí)生活，又有助于其了解關(guān)于黨和國(guó)家的歷史?？梢钥隙ǖ氖?，這樣的文章是有血有肉的，還為今后樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文就語(yǔ)文作文教學(xué)困境進(jìn)行分析，指出現(xiàn)如今教學(xué)模式中存在學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作與生活實(shí)際脫節(jié)、課堂教學(xué)不當(dāng)及“量”與“質(zhì)”不平衡等一系列問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生的需求為根本，重視“量”與“質(zhì)”的平衡，采取活用新媒體設(shè)備等創(chuàng)新型教學(xué)方式，將寫(xiě)作與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉璐.淺議初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策[J].信息化建設(shè)，2016（4）.

[2]徐蕊蕊.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及對(duì)策分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（12）：69.