摘 要：在小學(xué)教育過(guò)程中，班主任工作起到至關(guān)重要的作用。所以小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中，要積極利用多元化的教育和管理方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小學(xué)班主任的管理工作較為復(fù)雜，本文針對(duì)小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及提升策略來(lái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;思想認(rèn)知;交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.160

小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)觀念的影響，無(wú)法積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)水平差距較大。班主任在工作中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也比較單一，通常是根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得的成績(jī)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)。所以，小學(xué)班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)管理觀念，在課堂中時(shí)刻將學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂的狀況及時(shí)掌握在自己的心中，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。

一、小學(xué)班主任在工作中存在的問(wèn)題

（一）將成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)觀念中，教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的就是好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師無(wú)法積極地引領(lǐng)其正確的價(jià)值觀，所以小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該端正評(píng)價(jià)態(tài)度，用平等的眼光來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。雖然小學(xué)生的性格較為活潑，但是每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自己相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)。比如，有些學(xué)生較為活潑，但是他的思維能力和邏輯能力就比較強(qiáng)，這些就需要班主任來(lái)進(jìn)行細(xì)心的觀察和挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視知識(shí)而忽略能力

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中“重知識(shí)，輕能力”，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，過(guò)于重視成績(jī)?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的能力表現(xiàn)。很多班主任認(rèn)為小學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，其他的都是學(xué)習(xí)的輔助。所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法培養(yǎng)自己的愛(ài)好和優(yōu)點(diǎn)，使得具有其他能力的小學(xué)生無(wú)法得到重視和培養(yǎng)，教師過(guò)于偏重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了其他能力的提升，學(xué)生在教師的這種觀念下，綜合素質(zhì)得不到提高。由于學(xué)校在進(jìn)行每一個(gè)班級(jí)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，也容易把學(xué)生的成績(jī)作為考核的重點(diǎn)，班主任的評(píng)比排名也是由此體現(xiàn)，所以小學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到重視，使得小學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展，潛力得不到挖掘。

（三）工作理念與態(tài)度較為滯后

個(gè)別班主任在教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)自己的要求不夠苛刻，對(duì)班級(jí)工作的管理缺乏信心和耐心，由于班主任的責(zé)任心不夠強(qiáng)，積極性不夠高，在對(duì)待小學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題上無(wú)法積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題也不能夠及時(shí)地解決，導(dǎo)致小學(xué)生和班主任的關(guān)系不夠親密，教師也無(wú)法積極地了解學(xué)生的真實(shí)想法，使得在管理過(guò)程中過(guò)于落后，久而久之，無(wú)法樹(shù)立正確的管理觀念。

二、提高小學(xué)班主任工作效率的策略

（一）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的管理理念

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的交流觀念，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，塑造和諧高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的才華能夠得到展示，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。班主任在教學(xué)和管理當(dāng)中必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行大膽的革新，將自己的關(guān)愛(ài)和善良帶入到教學(xué)工作當(dāng)中，從情感出發(fā)激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且圍繞著小學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行課堂班會(huì)講解，提高小學(xué)生的認(rèn)知度，從而激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)展多元化班會(huì)活動(dòng)

教師在管理過(guò)程中要積極開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，樹(shù)立正確的班級(jí)風(fēng)氣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而引導(dǎo)小學(xué)生能夠在正能量的環(huán)境中得到成長(zhǎng)，班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的德育知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到先進(jìn)的道德水平，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，積極地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，比如郊游、社會(huì)實(shí)踐、道德演講、名家進(jìn)校園等活動(dòng)，來(lái)提高小學(xué)生在生活中對(duì)道德的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都能得到提升。

（三）采用多樣化的方法進(jìn)行管理

在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)班主任要利用分層教育的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，組織活動(dòng)使學(xué)生積極地進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到教師的公平和重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任在教學(xué)管理過(guò)程中，要從自身做起，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造積極高尚的班風(fēng)，使學(xué)生能夠在正能量的環(huán)境當(dāng)中得到成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)班主任，還要充分把握新課改的要求，引導(dǎo)小學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)德育教育，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 安學(xué)紅（1980.3— ），男，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：班主任工作。