摘 要：電子技術(shù)是一門專業(yè)性極強，理論、實踐結(jié)合緊密，前后關(guān)聯(lián)性很強的學科，對學習者而言要求要有一定的數(shù)學、物理基礎。理論和實踐的關(guān)系是理論是實踐的基礎，沒有好的理論就沒有高水平的實踐能力，離開了實踐的理論又毫無意義。所以，在中職學校里，如何做好電子專業(yè)電子技術(shù)基礎實作課的教學，無論是對教師還是學生來說，意義重大。

關(guān)鍵詞：中職;電子技術(shù);實作課

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.012

電子技術(shù)基礎的實作課教學是學生學習電子技術(shù)是否能成功的關(guān)鍵，內(nèi)容合理，方法得當，學生階段性心理把握準確可以充分調(diào)動學生的學習熱情，做到實踐和理論齊頭并進，如果做得不好學生可能無法步入電子技術(shù)大門。筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗談談電子專業(yè)電子技術(shù)基礎實作課的教學。

一、根據(jù)學生情況制定出合理的教學目標

有目標才能找到前進的方向和步驟，我們的教學才能有的放矢，根據(jù)學生情況和社會市場需求，特制定以下的教學目標：A.掌握焊接、裝配技術(shù);B.能識讀、檢測常用元器件;C.能將電路原理圖與實際電路結(jié)合起來，獨立完成簡單的電子小制作;D.掌握分析和維修簡單單元電路的方法;E.培養(yǎng)學生的安全生產(chǎn)意識和團結(jié)協(xié)作能力。

二、分模塊、分階段逐步實現(xiàn)教學目標

（一）打消學生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣

如何解決學生的心理問題，關(guān)鍵是興趣。如果我們能將學生對電子技術(shù)的興趣激發(fā)起來，學生的學習積極性就會提高，我們的教學就可以事半功倍。在第一次電子實作課上教師可以給學生介紹和演示往屆學生制作的電子作品，拉近學生和電子技術(shù)的距離，激發(fā)他們的學習的興趣。教師還可以給學生介紹一些常見、簡單的家用電器故障的維修，比如老式彩色電視機管座受潮漏電的故障現(xiàn)象以及維修方法，打消學生學習電子技術(shù)的畏難情緒，提高其學習的自信心和積極性。

（二）循序漸進，引導學生步入電子技術(shù)的大門

萬事開頭難。經(jīng)過教師引導后，學生對電子技術(shù)有了簡單而直觀的了解，產(chǎn)生了一定的好奇心和學習興趣，因此我們應抓住這個時機讓學生接觸一些最基本的電子技術(shù)，逐步將其引導進電子技術(shù)的大門，培養(yǎng)學生長期的學習興趣。教學伊始，教師可以安排學生學習焊接技術(shù)，因為焊接技術(shù)沒有涉及什么高深的理論，只要肯動手就可以學好，并且也是電子技術(shù)中最簡單又必須要掌握的一門基礎技術(shù)。教師講解焊接要點和技巧，并通過演示臺示范，然后學生練習、體會，從旁指導。通過焊接技術(shù)的學習、練習，學生會親自體會到電子技術(shù)其實并不難，可以找到一定的成就感，提高學習的自信心和積極性，并且學生會問焊接的元件是什么元件，是用來做什么的。利用學生的這種好奇心，可以自然過渡到常用電子元器件的識讀與檢測的學習中來。在教學過程中，應由簡到繁，先教授電阻器，然后是電容器、二極管、三極管、繼電器、可控硅，最后是集成電路。每種元件都有多個種類，因此教師在講解相關(guān)知識時要把一些元件發(fā)到學生手里，首先讓學生對元件有一個直觀的視覺認識，然后根據(jù)學生手中的元件逐個講解其類別、識讀方法和檢測方法，講解完后讓學生不斷練習，直到學生掌握要點。

（三）激發(fā)學生新的學習激情，提高學生電子技能水平

學生都想自己被別人肯定，都有一顆爭強好勝的心，所以教師可以通過電子制作比賽來調(diào)動學生的學習熱情。首先教師可以制定一個完整的比賽方案，并在正式場合對所有學生莊嚴宣布。學生知曉制作比賽方案后會思考自己要制作一個什么樣的電子作品，怎么制作。對學生而言，他們找到了新的學習動力，激發(fā)了對更高層次電子技術(shù)的學習熱情。此時的教學就應該滿足學生的學習需求，教學生手工設計、制作PCB電路板，教學生分析電路，通過測量電壓來分析電路故障。開始時選擇一些簡單而有直觀視覺效果的電路，如多諧振蕩器、觸摸延時開關(guān)，并給學生講解設計、制作電路PCB板的過程和方法，這樣學生可以輕松上手;然后選擇稍復雜一點的電路，如聲光控制開關(guān)、簡單串聯(lián)穩(wěn)壓電源，并要求學生自己設計電路板;最后選擇較難的電路，如遙控開關(guān)、OTL功率放大電路。每次實作課都把該次課所需要的材料發(fā)到學生手中，將電路工作原理分析透徹，指導學生將作品完成并實現(xiàn)電路功能。同時，學生也逐漸學到了電路原理圖的分析方法，通過測量電壓來判斷電路工作情況的方法，提高了將電路原理圖和實際電路對應結(jié)合的能力。

（四）對學生技能水平進行客觀的評價

對電子制作比賽中的優(yōu)秀學生進行表揚和宣傳，并進行物質(zhì)獎勵，最好是獎勵電子元件或電子技術(shù)書籍，同時將這些學生的作品回收保存。在期末舉行技能考試，對優(yōu)秀學生予以獎勵。

經(jīng)過技能訓練，大多數(shù)學生可以從對電子技術(shù)一無所知到能自己動手設計，制作一些簡單實用的電子作品。學生在技能上和思維能力以及綜合素質(zhì)上有了質(zhì)的變化，正逐漸成長為一名合格的電子行業(yè)中級技術(shù)人才。

參考文獻：

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[2]徐丹，沈蕓.寓教于樂，以情施教[J].讀寫算（教育教學研究），2013（22）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王國宏（1968.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中職電子教育教學。