嚴(yán)淑芬

對于小學(xué)班主任來說，學(xué)生崇拜偶像的行為既是一個棘手的挑戰(zhàn)，也是一個不可多得的教育契機(jī)。班主任如果恰當(dāng)引導(dǎo)，可以收到很好的教育效果。

從心理需求出發(fā)，拉近師生距離

小學(xué)生對自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之，這是學(xué)生追星的心理基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該尊重學(xué)生興趣，進(jìn)而拉近和學(xué)生的心理距離。

小宇是個調(diào)皮又倔強(qiáng)的孩子。一次，他把足球踢到了同學(xué)身上，以為我要批評他，就擺出一副“寧死不屈”的樣子。我沒有直接批評他，說：“我知道你是怎么想的。首先，你不是故意的，你只是想要跟同學(xué)玩;其次，你不知道足球要怎樣才能踢好，還在練習(xí);最后，你覺得老師一定會批評你，不會理解你，對嗎？”我的話一說完，小宇的眼神就不一樣了。他用崇拜的眼神看著我，說：“你真懂我！”于是我抓住機(jī)會，承諾只要小宇改正錯誤，就在課余時間教他踢足球。一說到踢足球，小宇的眼睛都在發(fā)光，一口答應(yīng)一定改正錯誤。從此之后，我就成了小宇心中“最懂他”的老師。

關(guān)注學(xué)生生活，化偶像崇拜為動力

班主任要關(guān)注學(xué)生的生活，了解并認(rèn)真研究他們心目中的偶像，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偶像成功背后不為人知的艱辛付出，培養(yǎng)學(xué)生積極奮斗的精神。

“老師，你喜歡哪個明星？”下課后，總有孩子這樣問我。當(dāng)再次聊到這個話題時，我好奇地問在旁邊默不作聲的軒軒：“你喜歡誰呢？”胖乎乎的軒軒平時不怎么愛說話，也不愛學(xué)習(xí)，可一聊到喜歡的事就滔滔不絕：“我喜歡諸葛亮！”我心想：小伙子還挺有個性，喜歡歷史名人。軒軒接著說：“因?yàn)樵谟螒蚶镏T葛亮很厲害，技能也很酷……”我一聽有些惆悵，原來他崇拜的只是游戲中的角色！于是我耐心地對他說：“那你知不知道，歷史上也有一個諸葛亮，他非常聰明，用智慧打敗了敵人的千軍萬馬，比游戲里的諸葛亮厲害多了。如果你喜歡諸葛亮，一定要去看看《三國演義》！”這次閑聊后，軒軒變得不一樣了，下課后他不是抱著書津津有味地看，就是跟同學(xué)們高談闊論。當(dāng)我們再次聊到“最喜歡的明星”這個話題時，軒軒驕傲地說：“我最喜歡諸葛亮，我也要做一個像他一樣充滿智慧的人?！?/p>

加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為學(xué)生的偶像

小學(xué)生對世界充滿了好奇，每天都有無數(shù)個“為什么”。當(dāng)學(xué)生提出的問題老師總能回答時，他們自然而然地會更加信服老師，從而對老師產(chǎn)生崇拜心理。班主任要加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，成為學(xué)生“問不倒”的老師，使自己在某一方面成為學(xué)生的偶像。

樂樂和陽陽對“星星為什么會一閃一閃”這個問題見解不同，誰也說服不了對方，只好來找我做裁判。經(jīng)過我的生動講解，這兩個小天文迷又收獲了新的知識。陽陽開心地說：“老師是最厲害的，以后我有問題就問老師，老師什么都知道！”這時我神秘地說：“告訴你們一個秘密，我知道這些，是因?yàn)槲铱戳撕芏鄷Ｄ銈円胧裁炊贾?，那就去書里找答案吧！”在我的引?dǎo)下，我們班的學(xué)生都愛上了看書，我也成了他們公認(rèn)的閱讀偶像。

學(xué)生追星本身無可厚非。學(xué)生將自己的美好愿望與憧憬寄托在偶像身上，心中有偶像，精神有寄托，教師的引導(dǎo)也會有意想不到的收獲。

（作者單位：湖北省武漢市洪山區(qū)第一小學(xué)書城路分校）

責(zé)任編輯? 陳建軍