薄樂(lè)　馬蕾

新的學(xué)期就要開(kāi)始了，新的小班小朋友要入園了。上一屆的孩子們留下了6只白玉蝸牛，我們把它們投放在養(yǎng)殖區(qū)，希望能引起小朋友的興趣，幫助他們緩解入園焦慮。開(kāi)學(xué)了，先是有幾個(gè)不哭的孩子注意到了它們，紛紛過(guò)去看蝸牛，但只是看了看就走了。隨著孩子們的情緒逐漸穩(wěn)定，他們?nèi)タ次伵５拇螖?shù)越來(lái)越多，也開(kāi)始幫著老師照顧蝸牛，喂它們食物，給它們的家噴點(diǎn)水。

蝸牛產(chǎn)卵

9月7日中午，孩子們正在午睡，我突然發(fā)現(xiàn)一只蝸牛產(chǎn)卵了，而且產(chǎn)了好多好多，我趕緊用手機(jī)錄下這個(gè)難得的時(shí)刻，并上網(wǎng)了解有關(guān)蝸牛產(chǎn)卵的資料，知道了現(xiàn)在正是蝸牛產(chǎn)卵的季節(jié)。下午起床的時(shí)候，我沒(méi)有提醒孩子們，想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)。子珊第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，并且大聲叫起來(lái)：“老師，快點(diǎn)看，有白色的東西。”所有的孩子們都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地討論起來(lái)：“這是蝸牛的蛋。”“不對(duì)，是蝸牛寶寶?！薄笆俏伵３缘臇|西，老師給放的，我看見(jiàn)了?！笨吹胶⒆觽儗?duì)蝸牛卵特別感興趣，我決定帶他們進(jìn)一步觀察。我讓每個(gè)組分別觀察這些卵，孩子們?cè)谟^察過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。魏萊說(shuō)：“老師，怎么這么多白色的球啊？”令怡說(shuō)：“我覺(jué)得是蝸牛的寶寶?！弊幽f(shuō)：“不是，是它的蛋，就跟雞蛋似的?！鼻飳?shí)說(shuō)：“不是，好像是石頭，就在里面放著的?！弊幽f(shuō)：“快看，有的蛋殼都破了?！?/p>

孩子們似乎對(duì)白色粒粒到底是什么還分不清楚。因?yàn)槲伵７趸倪^(guò)程需要12～20天，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)。為了把握住幼兒此刻的好奇心和探究的愿望，我決定不等小蝸牛孵化出來(lái)，而是將事先錄的蝸牛產(chǎn)卵的視頻和從網(wǎng)上找的照片放在電腦上，給孩子們簡(jiǎn)單講解了，白色的粒粒就是蝸牛的卵，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)孵出蝸牛寶寶。孩子們聽(tīng)后覺(jué)得新奇極了，迫不及待想要看到蝸牛寶寶的出生。由此，一場(chǎng)關(guān)于蝸牛卵孵化的觀察活動(dòng)開(kāi)始了。接下來(lái)，我和孩子們一起記錄了蝸牛產(chǎn)卵的時(shí)間（9月7日），等待著它一步步孵化出小蝸牛。通過(guò)這次討論，孩子們知道了蝸牛是卵生的，并且知道了白色的顆粒是蝸牛產(chǎn)的卵，卵能孵化出小蝸牛來(lái)。

記錄完時(shí)間后，我又進(jìn)一步問(wèn)孩子們：“那這些剛產(chǎn)的卵放在哪里呢？怎么樣照顧它們才能快一點(diǎn)孵出小蝸牛呢？”孩子們都在猜測(cè)討論，子珊說(shuō)：“要不放在紙盒子里？”子墨：“不行，紙盒子會(huì)憋死它們的?！蔽覇?wèn)：“那怎么辦呢？”子墨說(shuō)：“就放在和蝸牛媽媽一樣的盒子里。”我又問(wèn)孩子們：“我們?cè)撛趺凑疹櫵鼈兡?？”子珊也?wèn)：“它們也需要喝水吃東西嗎？”這個(gè)問(wèn)題我們都不了解，于是一起上網(wǎng)查找資料。資料上說(shuō)：“剛產(chǎn)的卵要單獨(dú)放在一個(gè)盒子里，要有洞，這樣會(huì)有空氣。在盒子底下放一層沙子或土，把卵放上去，再蓋一層被子（紗布），只要沙子或者土干了，就要噴水，但不能?chē)娞?。”孩子們和我一起按照查到的方法，將蝸牛卵安置好?/p>

“卵生”這一概念對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)理解起來(lái)通常比較困難，一般是在大班階段開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。但是恰逢我們的蝸牛產(chǎn)卵，使幼兒對(duì)蝸牛產(chǎn)卵的過(guò)程（錄像）、卵的樣子和卵孵化出小蝸牛（后續(xù)觀察）能夠有直觀的觀察和了解，那在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒初步了解蝸牛是卵生動(dòng)物也便有了可能。但是小班幼兒觀察的持續(xù)性有限，因此對(duì)于蝸牛卵會(huì)有怎樣的變化，我采取先告知、再觀察驗(yàn)證的方式，滿足幼兒當(dāng)時(shí)的好奇心，激發(fā)后續(xù)觀察的愿望。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們感知到蝸牛是卵生的動(dòng)物，了解了卵孵化的環(huán)境和條件，激發(fā)了尊重和愛(ài)惜小動(dòng)物的情感。

照顧蝸牛寶寶

接下來(lái)的一段時(shí)間，孩子們對(duì)觀察“孵小蝸?！钡幕顒?dòng)興趣更加濃厚了，每天都去觀察，給卵噴水，天天盼著小蝸?？禳c(diǎn)出生。

9月25日區(qū)域活動(dòng)時(shí)，昕宸跑過(guò)去看蝸牛，他驚喜地發(fā)現(xiàn)蝸牛卵已經(jīng)孵出小蝸牛了。孩子們都圍了過(guò)去：“好小啊?！薄拔夷苊?？”“這么小的蝸牛吃什么??？”有了照顧大蝸牛的經(jīng)驗(yàn)，孩子們自己提出來(lái)要照顧好這些小蝸牛，并將照顧大蝸牛的經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)小蝸牛的照顧上，喂小蝸牛各種食物，給小蝸牛的家噴水等等。

這樣過(guò)了兩天，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？小蝸牛吃什么呢？”昕宸有些傷心地說(shuō)：“我給它的面包一口都沒(méi)吃?！笔绖讋t高興地說(shuō)：“胡蘿卜片、綠菜它都吃。”“是的，你們兩個(gè)人觀察得都很仔細(xì)，剛出生的小蝸牛確實(shí)只能吃一些綠菜葉或者切成薄片的胡蘿卜，不吃面包和餅干。”

孩子們通過(guò)動(dòng)腦猜想、動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)這些方法，知道了剛出生的小蝸牛吃什么。而且每天都能主動(dòng)去觀察，能長(zhǎng)時(shí)間地完成一件事，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，是非常難得的。自從了解了小蝸牛的食性以后，孩子們又多了一項(xiàng)任務(wù)，照顧蝸牛寶寶。

隨著觀察的深入，孩子們又發(fā)現(xiàn)了有趣的事情。一天早上，蟲(chóng)蟲(chóng)小朋友第一個(gè)來(lái)到養(yǎng)殖箱前，看了半天對(duì)我說(shuō)：“老師，你看蝸牛死了，它怎么一動(dòng)不動(dòng)?！薄澳悴虏逻@是怎么回事？”“不知道，會(huì)不會(huì)是死了？”早飯后，我讓孩子們都觀察了一下蝸牛，6只蝸牛都縮在殼里，任憑我們?cè)趺磩?dòng)它，都不醒。于是，“蝸牛怎么不動(dòng)了”這個(gè)探究活動(dòng)就自然而然地開(kāi)展了。我先讓孩子們猜一猜蝸牛為什么不動(dòng)了？樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我想它可能是死了。”豆豆說(shuō)：“是不是睡懶覺(jué)了？”琪琪說(shuō)：“可能睡懶覺(jué)吧，我就愛(ài)睡懶覺(jué)?！毙男恼f(shuō)：“是不是餓了？不想醒？”貝貝說(shuō)：“肯定是死了，我好傷心?！薄鶕?jù)已有經(jīng)驗(yàn)，孩子們都知道蝸牛喜歡在暖和的地方住著。我引導(dǎo)幼兒站在窗臺(tái)旁邊感受一下溫度。悠悠說(shuō)：“太冷了，有一股涼風(fēng)?！保ㄟ@會(huì)兒正值9月下旬，班里還開(kāi)著空調(diào)，有點(diǎn)冷）孩子們一下子就發(fā)現(xiàn)了是空調(diào)太冷的原因，導(dǎo)致蝸牛一動(dòng)不動(dòng)的。隨后我請(qǐng)孩子們出出主意：“怎么才能讓蝸牛暖和起來(lái)？”

子萌說(shuō)：“給它蓋被子吧?！毙⊙耪f(shuō)：“被子可不行，塞不進(jìn)這個(gè)箱子，要不把我的毛巾給它蓋上?！背缈⒄f(shuō)：“蓋一片葉子吧，一片菜葉？”云可說(shuō)：“不行，要不穿厚厚的衣服，我家里的小狗冬天冷了就穿衣服?！蓖鹛裾f(shuō)：“那要不我們?cè)谙渥拥紫聣|一塊布試試吧?！庇谑俏覀円黄鹩盟麄兿氤鰜?lái)的辦法試驗(yàn)了一下，蓋毛巾（塞不進(jìn)去）、蓋葉子（身體圓圓的尖尖的，蓋不?。?、墊布（箱子依舊是涼涼的）、穿衣服（沒(méi)辦法完成）。這些辦法都不行。最后我拿出了事先準(zhǔn)備好的加熱墊給孩子們看，告訴他們加熱墊的作用，并插上電，讓孩子們用手摸一摸，感受它的熱度。當(dāng)我們把蝸牛養(yǎng)殖箱放在加熱墊上時(shí)，其中有兩只蝸牛不一會(huì)兒就伸出了頭來(lái)，看來(lái)這個(gè)辦法有效果，需要人工給它加熱。

通過(guò)猜想、親手摸一摸加熱墊、試一試的方法，孩子們進(jìn)一步了解了蝸牛的生存環(huán)境。每天都有孩子去觀察小蝸牛，也有孩子去摸摸加熱墊看看溫度適不適宜。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們和小蝸牛的感情更深了，對(duì)小蝸牛的照顧也更用心了。