許佳琪　陳海燕

學(xué)期初，植物角新來的兩只小蝸牛引起孩子們的關(guān)注，他們總會(huì)談?wù)撽P(guān)于蝸牛的話題。一天，子墨和大家說：“我家也養(yǎng)著小動(dòng)物，是特別大的蝸牛，養(yǎng)了好久呢。”過了幾天，子墨將家里飼養(yǎng)的白玉蝸牛帶到班里，孩子們更加好奇，都爭先恐后圍了過去，一邊觀察一邊談?wù)?，興趣也越發(fā)濃厚。之后，孩子們陸續(xù)帶來了自己的小蝸牛。皓辰說：“我的蝸牛是最大個(gè)的，我還給它起了個(gè)名字呢，叫大佛！”琪軒指著自己的蝸牛說：“我的蝸牛殼上有漂亮的花紋，叫美美。”梓潼說：“我的小小的，就叫小不點(diǎn)吧?！逼渌⒆右捕技娂姼鶕?jù)自己的蝸牛的特點(diǎn)起了名字。在和孩子們共同商議后，他們分小組認(rèn)養(yǎng)了小蝸牛，還給小蝸牛繪畫了小標(biāo)志。每天孩子們都會(huì)到自然角和小蝸牛做游戲，就連午睡時(shí)也不忘和小蝸牛打招呼說聲午安。

蝸牛小食譜

吃什么，通常是飼養(yǎng)動(dòng)物面臨的第一個(gè)問題。雖然我先行上網(wǎng)查詢了有關(guān)蝸牛食性的資料，但我沒有直接告知孩子們，而是鼓勵(lì)他們探索。孩子們猜想的食物千奇百怪，我都沒有予以否定。孩子們將自己猜想的食物紛紛帶到了班級(jí)：白菜、黃瓜、胡蘿卜、餅干、蛋糕、面包、玉米、橘子、葡萄。我們把食物進(jìn)行了簡單的分類，孩子們又將自己的猜想運(yùn)用繪畫、符號(hào)標(biāo)記的形式記錄了下來。接下來就是耐心觀察了。短短一上午，孩子們便有了各自的大發(fā)現(xiàn)。

昊楊帶來了火腿腸，還細(xì)心地用塑料小刀切成小片，才喂給蝸牛。不一會(huì)兒，昊楊便從座位上跳了起來，激動(dòng)地喊著：“老師，快看！快看！小蝸牛吃火腿腸了。”大家一聽全都圍了過去，只見小蝸牛將一片火腿腸用兩邊的身體夾住，就像小兔子用兩只爪子抱著食物，慢慢移動(dòng)將火腿腸放在了嘴巴，小腦袋開始抬起來，張開嘴巴開始抿食。太有趣了！

安安猜想小蝸牛喜歡吃玉米，帶來了甜玉米。只見他小心翼翼地剝下幾個(gè)小玉米粒放在房子里，可過了很久小蝸牛只是從旁邊爬過并沒有吃。他怕小蝸牛不知道，幾次變換玉米粒的位置，想讓小蝸?？禳c(diǎn)找到，可都沒有什么變化。安安有些失落地說：“蝸牛不吃我的玉米粒，可能太大了，小蝸牛不太愛吃?！?/p>

大軒從家里帶來了幾顆巧克力豆，想要喂給小蝸牛吃，可剛拿出來，就被旁邊的小朋友制止了：“小蝸牛不吃巧克力，它會(huì)上火生病的！”大軒問我：“老師，小蝸牛吃不吃啊？可我覺得它會(huì)吃一些吧。”“那你就來試一試?！笨吹剿煌榉穸ê笥行┻t疑，我便鼓勵(lì)他道。他小心翼翼地將巧克力豆擺在蝸牛的面前，排成一排，小蝸牛貼到巧克力豆后真的開始揚(yáng)起了頭舔起來，大軒高興地大叫：“小蝸牛真的吃巧克力豆，它還用舌頭舔呢！”沒過一會(huì)兒，小蝸牛從頭部到身體全都被染了色，掉了顏色的巧克力豆上面還有兩個(gè)小小的印記。大軒和旁邊的同伴便發(fā)現(xiàn)，小蝸牛雖然吃了巧克力豆的外層糖衣卻不太愛吃里面的巧克力心。

孩子們由此親身感受到，小蝸牛有很喜歡吃的，也有只吃一點(diǎn)點(diǎn)的，還有它不太喜歡吃的。經(jīng)過一段時(shí)間不同食物的喂養(yǎng)后孩子們發(fā)現(xiàn)，小蝸牛更愛吃常見的蔬菜（特別是葉菜）、水果、面包。在了解了小蝸牛喜歡吃的食物后，孩子們又開始擔(dān)心小蝸牛每天吃那么多不同的食物會(huì)不會(huì)生病。經(jīng)過討論后，我們共同定制了“蝸牛小食譜”，每天只喂一個(gè)種類的食物，這樣小蝸牛才能吃得既營養(yǎng)又健康。

宜居小環(huán)境

孩子們喜歡一邊觀察，一邊討論。這天鈞鈞說：“怎么我的小蝸牛又縮進(jìn)殼里了？”小玉回應(yīng)說：“小蝸牛的房子太空了，它不想出來?！毙∥伵Ｒ恢狈旁陲曫B(yǎng)盒中，可它喜歡生活在哪里呢？幼兒感興趣的就是我感興趣的，我立刻去到花鳥魚蟲市場請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的叔叔，了解了蝸牛適宜的飼養(yǎng)環(huán)境。這件事同時(shí)引起了其他孩子的興趣，他們紛紛猜測著，亮亮說：“小蝸牛喜歡住在有一點(diǎn)兒水的地方?！本霸f：“小蝸牛喜歡水很多的地兒，它可以游泳。下雨的時(shí)候我就見過?！睍f：“小蝸牛喜歡住在樹洞里、什么都沒有的地方。“皓辰說：“我知道了，小蝸牛喜歡曬太陽的，暖暖的?！蓖ㄟ^孩子們的猜想，梳理出小蝸牛適合“水很多”“一點(diǎn)兒水”“沒有水”三種不同的生活環(huán)境后，我們便開始進(jìn)行環(huán)境實(shí)驗(yàn)。孩子們按照自己的想法自愿分組觀察。

最開始我在桌上為孩子們準(zhǔn)備了三量杯的水、空空的飼養(yǎng)盒、小蝸牛等，讓孩子自己決定放多少水。實(shí)驗(yàn)一開始子昊便叫我：“老師，我們還需要石頭?！边@個(gè)問題點(diǎn)醒了我，我立刻回應(yīng)他：“為什么要石頭呢？”他的回答給了我很大的驚喜：“水可以把石頭弄濕，這樣的話小蝸牛也可以在石頭上玩兒了。”孩子們考慮得很周到，為了給蝸牛更加舒適的生活環(huán)境，選擇放置輔助物品。接著，我詢問其他小組，除了這些是否還需要其他物品?！昂芏嗨毙〗M選擇添加日常小蝸牛喜歡的沙粒，先鋪在盒底再放入水;“沒有水”的小組也選擇了小蝸牛飼養(yǎng)盒里常放的沙粒但沒有放水。

準(zhǔn)備過后，蝸牛陸續(xù)被放入“新家”中，各小組也開始觀察。過了片刻，“沒有水”的小組第一個(gè)說：“老師，我們組的小蝸牛有的出來了，身上粘了很多沙粒，有的還縮在殼里。”“很多水”的小組宣布：“老師，我們的小蝸牛有的在水里縮進(jìn)去了，有的出來了，還有的爬到盒蓋上了?！薄耙稽c(diǎn)水”的小組也激動(dòng)地叫著：“老師，我們的小蝸牛出來了好幾只?！背掷m(xù)觀察才能接近真相，于是我們約定戶外活動(dòng)后再觀察。1小時(shí)過后，孩子們一回到班級(jí)又圍到飼養(yǎng)盒旁觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“很多水”的環(huán)境中小蝸牛有的在水中縮進(jìn)殼里，有的則跑到了盒蓋的縫隙上?！耙稽c(diǎn)水”的環(huán)境中小蝸牛大多都出來活動(dòng)，有的爬到了旁邊?！皼]有水”的環(huán)境中，大部分都縮進(jìn)了殼里，有2、3只爬到了盒蓋上。面對(duì)這一結(jié)果，孩子議論紛紛。亮亮說：“是不是干沙子粘在蝸牛身上不舒服??？”“很多水”的小組也提出：“有的出來了，有的沒出來到底喜歡不喜歡呢？”看來這一次的實(shí)驗(yàn)并沒有得到答案。

孩子們不氣餒，隔天我們又進(jìn)行了第二次的環(huán)境實(shí)驗(yàn)，各小組有了不同的發(fā)現(xiàn)?！昂芏嗨苯M的蝸牛有的出來了，但都趴在了玻璃上，有的縮在水里。景元說：“老師你看，有只小蝸牛都伸出水面來呼吸了，它在水里不舒服。”子昊也說：“這里面水太多了吧，它都往上爬了?！边@一次“沒有水”小組選擇不再加入沙粒，而是只用一個(gè)空飼養(yǎng)盒安置蝸牛，小蝸牛都集體縮進(jìn)殼里了，只有2只爬到了盒蓋的縫隙處。這次“一點(diǎn)水”組將石頭換成了沙粒，只在底部倒了一些水，小蝸牛們依然出來了。昀昀笑著說：“我們的小蝸牛都出來做游戲了，它們很開心?！庇辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)孩子們更加積極了。

第三次，孩子們換組繼續(xù)觀察三種不同環(huán)境，希望進(jìn)一步驗(yàn)證蝸牛喜歡生活的環(huán)境。這一次三個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)更加明確了：在“很多水”的環(huán)境中，大部分蝸牛都會(huì)跑到盒子上，有的縮在殼里，有的透過水面;而“沒有水”的干燥環(huán)境，蝸牛大部分都會(huì)縮在殼里，即使出來也會(huì)爬到盒蓋上;相比較而言，“一點(diǎn)水”的環(huán)境較為舒適，大部分都會(huì)出來活動(dòng)。

孩子們得出了一致的答案——小蝸牛更喜歡住在一點(diǎn)水的環(huán)境中。我又問道：“那一點(diǎn)水是什么樣的環(huán)境呢？”梓琳不假思索地直接回應(yīng)道：“我知道，是潮濕的環(huán)境。”聽到她的回答其他孩子都隨聲附和。我繼續(xù)詢問：“嗯，潮濕的環(huán)境，那潮濕的環(huán)境是什么感覺的呢？”“一點(diǎn)點(diǎn)水的，就是量杯一杯底那么多的水。”少航這時(shí)說：“老師，就是潮潮的，像洗澡時(shí)的浴室，冒上來的熱氣那種?！薄皾皲蹁醯?，像下完雨之后一樣?！薄跋駸釒в炅譁厥夷欠N，有水汽的感覺。”其他孩子也補(bǔ)充道。

后來，我們將這個(gè)活動(dòng)分享給了爸爸媽媽，請(qǐng)他們帶著孩子繼續(xù)搜集資料，由此孩子們了解到，原來小蝸牛喜歡生活在潮濕的環(huán)境，這樣的環(huán)境會(huì)讓它很舒服;沒有水的環(huán)境，小蝸牛就無法分泌黏液，身上干干的無法爬行;而蝸牛在水里是無法呼吸的，所以才會(huì)出現(xiàn)之前所發(fā)現(xiàn)的，縮在殼里、透過水面爬到盒蓋上呼吸的現(xiàn)象。

尋找蝸牛的眼睛

今天孩子們給小蝸牛洗澡時(shí)，景元突然說：“小蝸牛身上都是肉色的，它有沒有眼睛??？它能看見東西嗎？”聽到這個(gè)問題，其他孩子也停了手。我問道：“你覺得小蝸牛有沒有眼睛呢？”景元堅(jiān)定地說：“我覺得小蝸牛有眼睛，就是那個(gè)觸角?！币莞裾f：“你錯(cuò)了，小蝸牛沒有眼睛?！闭f罷。他從蝸牛區(qū)找來了放大鏡，并放置了黃瓜片，仔細(xì)地觀察著。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我將剛剛發(fā)生的事分享給了孩子們，問題一出，他們就爭前恐后地表達(dá)著自己的想法：“蝸牛的觸角是它的眼睛嗎？”“不是，它都沒有黑眼珠的?！薄皼]有眼睛怎么看見食物呢？”“有眼睛吧，只是我們看不見?！蔽医又鴨柕溃骸拔覀冇檬裁捶椒梢灾牢伵５降子袥]有眼睛呢？”“孩子們開始思考著。過了一會(huì)兒，亮亮說：“可以用手電筒的光照照?！鄙俸秸f：“可以在它面前擺上小石子當(dāng)障礙，如果它繞過去了就證明它有眼睛?！本霸f：“可以用放大鏡放大看一看?！薄斑€可以用鏡子。”宇欣說。“可以用花或好吃的擺在蝸牛的前面，看它會(huì)不會(huì)往那里爬過去?！弊雨徽f。有了想法，孩子們選擇了自己認(rèn)為能夠成功的方法結(jié)成小組，將自己的實(shí)驗(yàn)小計(jì)劃記錄下來，共同收集實(shí)驗(yàn)需要的材料。

第二天，孩子們帶來了不同的工具，彩色小石子、餅干、花朵、放大鏡、鏡子、手電筒等，開始了自己組的小實(shí)驗(yàn)。鵬宇將自己帶來的餅干掰成小塊，放在了小蝸牛的旁邊，和其他成員共同期待著實(shí)驗(yàn)成功，可等了好久小蝸牛都沒有往旁邊爬，而是一直往前爬;少航將帶來的小石子擺成了一條弧形的石子小路，小蝸牛如愿爬到了第一顆小石子上，他興奮地趕忙叫我：“許老師，蝸牛爬到我的小路上了，快來看！我們成功了，蝸牛有眼睛。”我走到他們身旁，觀察小蝸牛爬行是否真的像他們所說的一樣，沒想到，到第三個(gè)弧形石子時(shí)，小蝸牛卻再也沒按照路線爬行，依舊繼續(xù)往前爬著。“小蝸牛沒拐彎呀！”“小蝸牛根本沒看見吧？”我觀察著每個(gè)小組不同的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我走到手電筒組時(shí)，他們并沒有像其他小組一樣議論紛紛，4個(gè)人都圍在桌邊仔細(xì)觀察著小蝸牛的一舉一動(dòng)，手電筒的光線對(duì)準(zhǔn)蝸牛長長的觸角，我也圍到他們身邊等待著。不一會(huì)兒，小蝸牛的觸角開始伸長，怕小蝸牛觸碰到，亮亮下意識(shí)往旁邊輕輕移動(dòng)了手電筒，小蝸牛的觸角居然移動(dòng)到光線位置。太棒啦！4個(gè)人高興地說：“小蝸牛有眼睛，它的觸角移動(dòng)了。”“它的觸角跟著光走?！甭牭竭@組成功了，其他組的成員也好奇地圍了過來觀察著小蝸牛。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，在分享環(huán)節(jié)，昀昀興奮地說：“我們組成功了，小蝸牛的觸角跟著光走?！笨善渌M卻失落地念叨著：“我們的沒成功?！鄙俸秸f：“我的石子小路，剛開始成功了，后來小蝸牛就不走了，可能它有眼睛，也可能它沒有眼睛?！睂?shí)驗(yàn)并沒有讓孩子們達(dá)成一致的意見。

蝸牛到底有沒有眼睛成了孩子們最大的疑問，隨后他們便用自己的方式獲得了答案。子墨帶來了一本書《喂！蝸牛》，書里介紹說，小蝸牛是有眼睛的，長在它的長觸角上，但它卻看不到具體的東西，只能看到黃色和黑色的光線。鴻榕則和爸爸上網(wǎng)查閱了資料，了解到小蝸牛只能看到強(qiáng)烈的光，因?yàn)樗囊暳μ貏e不好。梓潼詢問了媽媽并畫了海報(bào)：“小蝸牛的眼睛很簡單，和我們不一樣，所以看不到我放的好吃的?！绷私饬嗽?，第二天，孩子們紛紛帶來了手電筒，興奮地再次進(jìn)行驗(yàn)證。

幫助受傷的小蝸牛

這天，孩子們正在植物角觀察蝸牛，少航突然舉著小蝸牛跑到我面前說：“許老師，你看！小蝸牛外殼裂了，受傷了?！蔽医舆^小蝸牛，其他孩子也圍了過來。凱米在一旁說：“哎呀！小蝸牛外殼碎了，一定特別疼的，它都痛死了?！睍珦?dān)心地問道：“小蝸牛會(huì)不會(huì)就這么死了？”一時(shí)間孩子們議論紛紛。這時(shí)我問道：“小蝸牛這么痛，我們?cè)趺磥韼蛶退兀俊薄坝眉啿及阉膫谙劝习??！薄坝脛?chuàng)可貼給它貼上?！薄敖o它吃些補(bǔ)鈣的東西?！薄俺杂袪I養(yǎng)的蔬菜?！薄俺遭}片，能補(bǔ)很多的鈣，它的殼就能長好了?！?/p>

第二天，孩子們竟然從家里帶來了各種他們認(rèn)為能夠幫助到小蝸牛的物品。子昊早晨一來，就遞給我一個(gè)紙卷，還嚴(yán)肅地跟我說：“老師，這是我查到的能幫小蝸牛的資料，今天給小朋友講講吧?！眲P鈞拿來一個(gè)黃色的藥片說：“老師，這是我姥姥吃的鈣片，我拿來給小蝸牛?！彼囦⌒囊硪淼啬脕硪粋€(gè)塑料袋，對(duì)我說：“老師，這是雞蛋殼?！蔽矣行┮苫?，為什么拿來了雞蛋殼呢？“我爸爸上網(wǎng)查了，可以給小蝸牛吃雞蛋殼，這樣就能補(bǔ)鈣了?！闭f完她還不忘提醒我：“我爸爸還說，雞蛋殼要切成碎末，小小的蝸牛才能吃?！睕]過幾天，逸格從家里帶來了一貼膠原蛋白眼膜。起初我還很納悶，膠原蛋白眼膜有什么用呢？ 逸格說：“可以把它貼在傷口上，有營養(yǎng)，這樣就能慢慢長好了?！笨磥?，孩子們真的很想幫助到小蝸牛。其他孩子也帶來各種食物、繃帶、創(chuàng)可貼等。孩子們每天都開始用不同的方法幫助小蝸牛，切細(xì)雞蛋殼碎末、在底部放上了黃瓜片、磨碎鈣片等。孩子們細(xì)心照顧著小蝸牛，它傷口的每一個(gè)變化都牽動(dòng)著孩子們的心。從資料中我們也了解到小蝸牛的外殼28天后就會(huì)長好，孩子們安心很多。在孩子們的商議下我們給小蝸牛起了名字叫做“加油”，希望在滿滿的愛之中，小蝸牛能早些康復(fù)。每天早晨我們都會(huì)看看小蝸牛好些了沒有?？粗∥伵Ｔ诖蠹业木恼疹櫹乱惶焯斓鼗謴?fù)著，外殼也從最開始半透明狀的薄薄的一層外膜，隨著時(shí)間的推移慢慢地變白、變黃，一層一層地結(jié)痂、愈合。孩子們興奮地表達(dá)著自己的喜悅：“我們的加油不會(huì)死了?！薄霸S老師，你看，加油的殼摸起來變得越來越硬了。”“加油肯定沒事了。”“太棒了！”相信有了這樣的幫助和照顧，小蝸牛也一定能感受到孩子的愛吧！