馮楠　韓孟迪

我倆在9月開學前不約而同地都關注到了小班幼兒的分離焦慮。

作為幼兒園老教師的馮楠：我兒子即將上幼兒園，身兼幼兒教師和三歲孩子媽媽的雙重身份，讓我對即將到來的“9月小班分離焦慮”格外關注。這個暑假的每天晚上，我們的親子睡前活動很豐富，有音樂欣賞、圖書閱讀等。7月底，我開始為兒子收集一些《搖籃曲》，作為他睡前的欣賞曲目，也開始思考如何將小班音樂活動生活化。

第一年帶小班的韓孟迪：又要迎來新學年了，我承擔的是小班工作。新小班是北京市近幾年開始試行的半日班形式。一想起小班開學季，孩子們各種分離焦慮的樣子就在我的腦海中浮現(xiàn)。除了通常的那些招數(shù)，還有沒有好辦法呢？我急切地想為我們班的孩子們做點什么。

開學前，我倆達成了這些共識：幼兒的分離焦慮是因為進入新環(huán)境，缺乏安全感而產生的。緩解分離焦慮的一條重要策略是在新環(huán)境中多提供一些幼兒所熟悉的事物，如幼兒喜歡的玩具、和親人的合影等，使幼兒在幼兒園里也能找到些許家的氣息，從而緩解焦慮。

我們都很喜歡音樂，因此忽然萌生了一個想法：音樂是否也可以像玩具、照片那樣成為孩子的安全寄托載體呢？怎樣發(fā)揮音樂的情感功能，幫助幼兒緩解焦慮呢？我們決定試一試。

暑期溝通，合力準備

除了搜集自然來源于家庭的音樂作品，我們還嘗試了另外一種途徑——精心挑選適合這個階段幼兒感受的音樂，推薦給家長，邀請家長在家播放或唱給孩子聽。

我們首先想到的是搖籃曲。它原是母親哄孩子入睡的歌曲，后來演變?yōu)橐环N音樂創(chuàng)作體裁。通常都很簡短，旋律輕柔甜美，伴奏的節(jié)奏型帶有搖籃的動蕩感。這種風格的音樂溫馨寧靜，用最純潔和柔軟的方式表達著父母對孩子的愛，情感功能凸顯。最有愛的音樂用在最需要愛的人生階段，恐怕是再恰當不過了。

為此，我們鑒賞了很多版本的搖籃曲，比如舒伯特、勃拉姆斯等大作曲家寫的似抒情詩一般的《搖籃曲》，肖邦、格里格的器樂《搖籃曲》，以及極具中國風的東北民歌版《搖籃曲》……考慮到搖籃曲的實質是成人為了哄睡而唱給孩子聽的音樂，以及新小班幼兒能夠接受和理解的程度，最終我們選擇了貝瓦兒歌版《搖籃曲》。此歌非常難得是由男聲演唱的，旋律平緩簡單，歌詞淺顯直白（“寶貝寶貝，寶貝快睡覺，爸爸媽媽最愛寶寶。寶貝乖乖、寶寶最棒，你是媽媽的小棉襖，是爸爸的小蜜棗”），易于幼兒理解，就好像爸爸日常演唱的催眠曲一樣。

家園合作，前期鋪墊

確定好音樂之后，我們細致思考了與家長合作的事宜，期待這首搖籃曲能夠幫助家長更好地營造溫馨甜蜜的家庭氛圍和美好的音樂環(huán)境，向幼兒傳遞最淳樸的愛意，并在未來承載一些幼兒對家長的愛與思念，在幼兒園繼續(xù)流淌溫暖。

用情傳遞第一首搖籃曲

音樂之所以有魅力在于它是充滿情感的藝術。給幼兒唱搖籃曲，并不僅為了讓幼兒更快入睡，也不僅是為了純粹的音樂欣賞，而是借音樂進行情感的交流，彼此溫暖。所以營造溫馨的環(huán)境，投入感情非常重要。為此，我們對家長提出以下建議。

（1）在晚上臨睡覺之前播放或演唱此首《搖籃曲》，氣氛溫馨而又輕松。

（2）歌曲播放時，爸爸或媽媽可以合著音樂唱給寶寶聽。過程中家長的眼神要與孩子有溫柔的交流，表達愛意。

（3）適時和孩子一起聊一聊歌詞的意思，詢問幼兒的感受。比如，什么是小棉襖、小蜜棗，為什么這么形容等。

（4）有時也可以抱起孩子，一邊隨著音樂的速度和節(jié)拍搖動一邊歌唱。

（5）有時也可以玩游戲——在大雙人床上，可以用床單、毛巾被等當做寶寶的小搖籃，寶寶躺在中間，家長提住四個角，隨著歌曲搖動“小搖籃”。

向孩子講述幼兒小時候的哄睡故事

嬰兒時期，睡覺是個很重要的事情，有的孩子可以自己入睡，有的孩子需要邊吃奶邊入睡……每個孩子嬰兒時期的哄睡故事都是屬于他自己、他的家庭的溫馨記憶。但這段時期，孩子是沒有清晰的記憶的。家長可以在幼兒即將面臨入幼兒園開始相對獨立生活時，給他們講哄睡故事（例如家長是用什么心情哄寶寶睡覺的，用了什么方法等），告訴他們在生命最初階段家人是如何照顧他的，一起回憶和感受親子之愛，增強安全感，增強《搖籃曲》的情感承載力。

因為我們很細致地向家長說明了做法和用意，家長們都能感受到教師的建議與自己的出發(fā)點是一致的——希望寶貝們更快更好地適應幼兒園，所以家長們都大力支持。每天的哄睡儀式在進行，每個家庭的哄睡故事也陸續(xù)發(fā)來。

佳赫

佳赫最喜歡的睡覺姿勢是一手拿著小汽車，一手握著媽媽的手，閉上眼睛，一動不動。耳畔響起輕柔的兒歌“星星呀出來陪你睡覺覺，月亮呀出來對著你微笑……”，不一會兒就睡著了。當然，睡前故事也是必不可少的，尤其是本和麗娜的故事！

涵涵

小時候，睡前她比較喜歡拿帶畫的故事書一邊看一邊聽家長講?，F(xiàn)在長大了，有時候她喜歡在自己的小被子里扮演一只準備要睡覺的小動物，讓媽媽和爸爸陪她玩一會兒，她就會自己入睡;有時候喜歡扮蠶寶寶;有時候喜歡扮一只可以打敗大灰狼的小豬寶寶……總之是一個喜歡扮演的小姑娘。

不一樣的哄睡故事展現(xiàn)出一個個不同個性的寶寶。我們相信，在家長、老師共同的愛心溫暖之下，寶寶們都會度過接下來的“非常時期”，順利適應幼兒園生活。

開學重溫，適時播放

開學了，經過最初一周的家長陪伴入園日之后，第二周孩子們開始度過獨立的幼兒園生活?？摁[如期而至，但當《搖籃曲》響起的時候，幼兒出現(xiàn)了變化。

（一）生活環(huán)節(jié)中播放

在生活環(huán)節(jié)，比如喝水、餐前等，我常常播放這首《搖籃曲》。除個別幼兒對這首歌感到陌生，大多數(shù)幼兒都很熟悉這首歌，并出現(xiàn)各種反應。

剛才還很沉默的幼兒聽到這首歌，產生了與老師

互動的愿望。

猜猜：你為什么會放這個歌？我媽媽也放這個歌。

滿滿：這歌我媽媽手機里有，老師，你怎么也有這歌??？

辰辰：我睡覺之前，我爸爸說要放這個歌，就要睡覺了。

美菡：老師，你知道嗎？我家里有一個手機，手機會放這歌。

小溪：我晚上睡覺的時候，我媽媽每天都給我放，還唱給我聽，我都會唱了。

……

個別幼兒表現(xiàn)興奮，跑到老師面前用語言和肢體

一起描述在家聽歌的情景。

琪琪：我媽媽哄我睡覺的時候，就給我放這首歌，還跟我說“睡吧，睡吧”。（兩只小手交叉拍著自己的手臂）

佳赫：老師，老師（雙手捧著老師的臉），你聽我說，我爸爸每天睡覺的時候都給我放，我們一起聽著聽著就睡著了。

……

個別正在哭泣的幼兒情緒也有所變化。

園園聽到音樂聲時，放棄了嚎啕大哭，改為小聲抽泣。曦原聽到音樂后，慢慢停止哭泣，睜著大眼睛看著我……

一小部分幼兒開始跟著一起唱。

有3位小朋友全程跟著音樂唱，還一邊拍手一邊搖頭。我們能唱好歌詞，看來已經對歌曲很熟悉了。有10位小朋友雖然還唱不清歌詞，但都會很自然地跟著音樂一起哼唱。

（二）區(qū)域活動環(huán)節(jié)播放

我們班的娃娃家放置了真正的幼兒床，允許幼兒躺，所以孩子們非常喜歡這個區(qū)域。我們將家長提供的哄睡照片進行整理，布置到娃娃家墻飾中，并在床邊放置小音箱，循環(huán)播放《搖籃曲》。幼兒除了會在活動區(qū)游戲時來到這里，生活中很多時候也會根據(jù)需要走進娃娃家。

園園因開學前頭部磕傷晚入園兩周，適應較慢。這天早來園時，園園一直在抽泣，流著眼淚對我說：“老師，我想媽媽了！”我輕輕地攬著園園對她說：“咱們一起去娃娃家看看媽媽吧！”園園指著娃娃家墻飾上的照片說：“這是我媽媽，我媽媽在哄我睡覺呢！”我問：“你媽媽對你說什么了？”園園：“我媽媽給我唱歌呢，她還拍拍我！”（眼淚停止了）

苗苗入園適應還比較快，只是在最初幾天哭泣。這時他就會自己走進娃娃家，將依戀物抱在懷里，一邊輕輕地拍拍，一邊隨著音樂輕輕地哼著。

辰辰的入園適應也還比較快?？赡菐滋焖麆倧纳衔绨肴辙D換為下午半日時，中午沒有午睡。下午活動區(qū)游戲時，他走到娃娃家，躺進了小床里，還抱著小娃娃，給它蓋上了小被子。辰辰：“老師，我困了，我想和寶寶一起躺一會兒?！崩蠋煟骸昂冒。闼粫?，出去玩兒的時候我叫你?！?/p>

安琪入園適應相對較慢，初期來園時一直哭泣。她也發(fā)現(xiàn)了娃娃家這塊“寶地”。安琪：“老師，老師，我能去娃娃家看看嗎？”老師：“當然可以了?！卑茬鞴蛟谛〈采希∈钟昧χ钢鴭寢尯逅X的照片說：“老師，你看，這是我媽媽哄我睡覺呢！” 老師：“你媽媽是怎么哄你睡覺的呀？”

安琪：“我媽媽給我唱歌，她就這樣拍著我（小手拍著床上的娃娃），睡吧，睡吧，小寶貝?！?/p>

情感支撐能夠幫助我們度過難關、完成挑戰(zhàn)。音樂作為藝術，能和我們的生活發(fā)生共鳴，幫助我們宣泄情緒，給我們慰藉和能量?！稉u籃曲》在幼兒入園初期使用再合適不過。之前在家中，家長唱給孩子聽，將感情注入音樂。當幼兒來園產生分離焦慮時，隨著《搖籃曲》音樂流淌出來的不僅僅是音符，而是父母的愛。音樂就像盛滿情感的容器，帶給幼兒安全感和滿足感。

作為幼兒教師，我們常常會困惑怎樣設計一個好的音樂活動，來幫助幼兒感受音樂的美。殊不知在生活中，幼兒早已感受到許多音樂。當他們聽到《搖籃曲》逐漸停止哭泣;當他們主動走進娃娃家，聽著樂曲躺在小床上;當他們不由自主地隨樂哼唱，我知道他們已經體會到《搖籃曲》的寧靜、安全、溫柔、愛。他們喜愛上了音樂?；蛟S，充滿喜怒哀樂的生活才是感受音樂的最佳課堂。