【摘要】課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否合理與課堂的效率關(guān)系密切。所以學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)來(lái)提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方法來(lái)讓教學(xué)目標(biāo)更加合理，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】課時(shí)教學(xué);目標(biāo)定位;有效課堂;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】張濱（1968.09-），男，回族，甘肅蘭州人，甘肅隴南成縣教育局督導(dǎo)室工作，專(zhuān)科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。它分為三個(gè)層次：一是課程目標(biāo);二是課堂教學(xué)目標(biāo);三是單元教學(xué)目標(biāo)?！秶?guó)家全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是讓學(xué)生可以自由的運(yùn)用英語(yǔ)，了解關(guān)于英語(yǔ)的各方面知識(shí)。然后對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)分，分為了九個(gè)級(jí)別，學(xué)生在初一的時(shí)候就要達(dá)到一級(jí)的要求。學(xué)生的知識(shí)大多來(lái)源于課堂，所以課堂對(duì)于實(shí)施教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的意義重大。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂中，因?yàn)楹芏嗬蠋熤皇且晃兜亟o學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)沒(méi)有興趣，上課效率不高，甚至可能出現(xiàn)反感的情緒。所以，在了解了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況后，要立即對(duì)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行改善，提高教學(xué)效率。

一、對(duì)于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)主要參與人員定位的錯(cuò)誤。有的老師將自己認(rèn)為是教學(xué)的主要人物，但是實(shí)際上學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)該圍繞著他們展開(kāi)。只有學(xué)生學(xué)到了東西，這節(jié)課的教學(xué)才能算是有效的，而不是老師有沒(méi)有完成自己的任務(wù)。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)、情感和價(jià)值觀。這些內(nèi)容還可以細(xì)分成很多內(nèi)容。例如，對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們要記住，記住了才好理解，理解了才知道如何應(yīng)用，學(xué)會(huì)應(yīng)用我們還要知道為什么這要用，然后再將他們綜合起來(lái)，給予他們?cè)u(píng)價(jià)。對(duì)于技能來(lái)說(shuō)，我們先要模仿知道如何去做，然后學(xué)會(huì)控制，再精確操作，然后連接，最后自動(dòng)化。

2.教學(xué)目標(biāo)流于形式。老師為了讓升學(xué)率提高，將重點(diǎn)放在了如何提高教學(xué)效率上，讓教學(xué)目標(biāo)只是存在于形式中。只有在上級(jí)檢查的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)出現(xiàn)，大多都是臨時(shí)補(bǔ)的，有的還是臨時(shí)拼拼湊湊完成的。教學(xué)的內(nèi)容和流程對(duì)于上課還是有幫助的。在實(shí)際的課堂上，很多老師就是根據(jù)考試大綱和自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行上課，只上要考的內(nèi)容，這樣對(duì)于提高課堂效率并沒(méi)有好處，而且也不是教育改革最初的目的。

二、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)所出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法

1.合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。老師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)掘，找到對(duì)自己教學(xué)有用的資料，有利于提高自己教學(xué)效率的內(nèi)容，準(zhǔn)確的定位自己的教學(xué)目標(biāo)。所以，老師不應(yīng)該將自己的眼光局限于小小的課本，要將課本的利用價(jià)值最大化，結(jié)合學(xué)生的能力和課時(shí)目標(biāo)，對(duì)于課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，做出適合自己也適合學(xué)生，有較高的可實(shí)施性的教學(xué)目標(biāo)。

2.明確教學(xué)內(nèi)容。在了解和掌握國(guó)家的教學(xué)要求之后，教師應(yīng)該要在上課之前，自己先吃透這些教材，弄清楚教材所講的內(nèi)容和重點(diǎn)，然后將教材細(xì)化。明確到每節(jié)課上什么內(nèi)容，這節(jié)課有哪些重點(diǎn)與難點(diǎn)。在上課時(shí)可以更好地提問(wèn)和解決問(wèn)題，有利于課堂效率的提高。

3.結(jié)合實(shí)際。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，重要的在于它是連續(xù)的，需要積累的。所以，老師在準(zhǔn)備上課內(nèi)容的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的接受能力，要站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)班的同學(xué)他們的水平是不一樣的，在制定目標(biāo)的時(shí)候，要考慮到所有同學(xué)，針對(duì)他們不同的能力制定不同的方案，都要涉及，在選擇教材和上課內(nèi)容的時(shí)候涉及的內(nèi)容要有所不同。例如，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在課堂上要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的語(yǔ)速和語(yǔ)音的輕重，在講到重難點(diǎn)的時(shí)候放慢語(yǔ)速，加大聲音，引起他們的重視，讓他們聽(tīng)清。在課堂上還可以讓他們自己組成小組進(jìn)行討論。在內(nèi)容上，可以采取多種教學(xué)方式，如提問(wèn)、多媒體演示等，提高學(xué)生的關(guān)注力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高課堂效率的方法

有了課堂教學(xué)的目標(biāo)之后，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多元化的教學(xué)方式，提高課堂效率。

在以前的教學(xué)模式中，教師是課堂中的主要人物，是課堂的中心。這樣的模式使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，只是一味的接受老師所教授的知識(shí)。老師上課教什么，學(xué)生就學(xué)什么，缺少了自己的思考和對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。所以，老師在課堂上應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，學(xué)生是一節(jié)課的主人，讓學(xué)生積極地參與到課堂中。例如，通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組大家討論問(wèn)題，互相解決問(wèn)題或者模擬情景等方式，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，自己思考如何解決，然后通過(guò)小組討論，大家一起出謀劃策。在課堂上，教師將中心換為學(xué)生，以學(xué)生為主，教師起輔助作用，在他們不知道如何去做的時(shí)候，點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生有了參與感，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶也就更加牢固，知道哪些知識(shí)是自己已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)是自己還存在問(wèn)題的，哪些知識(shí)是自己還不懂的。學(xué)生在課后也就可以更加自己的問(wèn)題填補(bǔ)漏洞，更好地運(yùn)用英語(yǔ)，提高自己的能力。這樣既可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)，也可以提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余翠虹.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成研究[J].校園英語(yǔ)， 2015（05）.