【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的批判性思維能力要求越來(lái)越高?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);批判性思維能力

【作者簡(jiǎn)介】王軍霞（1984.02-），女，漢族，甘肅岷縣人，岷縣閭井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)為主。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握能力以及運(yùn)用能力。而在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)、順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。為了更好地在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，必須要對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并針對(duì)性地提出解決措施。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)教師的依賴(lài)性很高。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較高的依賴(lài)性，讓學(xué)生認(rèn)為教師說(shuō)的化都是對(duì)的，教師給出的答案都是正確的，進(jìn)而思維越來(lái)越惰性，懶于思考英語(yǔ)題目這樣做的原因，英語(yǔ)文章的翻譯方法是否還有其他更好地方法。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)被抑制，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展也會(huì)受到限制。

2.對(duì)詞典和翻譯書(shū)的依賴(lài)性很高。英語(yǔ)，是我們除了母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、漢語(yǔ)文化有著很大的差異，所以學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解上存在著一定的難度。尤其在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，經(jīng)常要用到英語(yǔ)詞典和參考書(shū)。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些資料，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。但是如果養(yǎng)成學(xué)生一看見(jiàn)生詞就查字典，懶于思考的習(xí)慣，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

3.沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，依然有部分教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，擔(dān)心因?yàn)閷⒕Ψ稚⒌脚囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面而影響教學(xué)進(jìn)度，擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度跟不上又會(huì)影響了學(xué)生的考試成績(jī)。而且，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也不是一朝一夕就可以完成的，需要日積月累、需要持之以恒。本身課堂教學(xué)時(shí)間就十分有限，教師就更舍不得占用一部分時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。另外，還有部分教師認(rèn)為提升學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，要遠(yuǎn)比培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維重要的多。其實(shí)這種思想是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)獲得更好地成長(zhǎng)與更大的成就而負(fù)責(zé)，不應(yīng)當(dāng)將眼光局限在考試成績(jī)上。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略

1.與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，必須要先與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的意見(jiàn)和想法，為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維創(chuàng)造良好的環(huán)境。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，與其他成長(zhǎng)階段相比，更期望被理解、被尊重、被相信。所以，教師首先要主動(dòng)與學(xué)生做朋友，看到學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，多向自己提出“為什么？”。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的提問(wèn)和發(fā)言，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心、詳細(xì)的解答，切忌使用嚴(yán)厲呵斥的態(tài)度，打消學(xué)生的思考積極性。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教材中與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容挖掘?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所使用的教材課本，有相當(dāng)一部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。而這部分內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力有著積極的促進(jìn)作用。例如，教師可以針對(duì)“How often do you eat vegetables？”的漢語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)，然后再向?qū)W生提問(wèn)“Whats your favourite vegetable？”然后再通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示出各種“vegetable”，給予學(xué)生視覺(jué)上的刺激，幫助學(xué)生進(jìn)行句子漢語(yǔ)意思的理解。最后，再向?qū)W生提出問(wèn)題“Why do we need to eat vegetables？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生以小組討論的形式獲得答案，然后再選出發(fā)言代表進(jìn)行發(fā)言。這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

3.優(yōu)化質(zhì)疑鼓勵(lì)機(jī)制。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生存在著很少提問(wèn)、也很少與學(xué)生討論的現(xiàn)象，這樣并不利于他們批判性思維能力的培養(yǎng)，也不利于他們的綜合發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)象，教師可以通過(guò)制定并優(yōu)化質(zhì)疑鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，踴躍提問(wèn)。例如，為了讓學(xué)生更好地提問(wèn)，可以和學(xué)生說(shuō)明，學(xué)生每提問(wèn)一個(gè)自己不懂的問(wèn)題，就可以得到一張紅色卡片，誰(shuí)集齊5張卡片，就可以減少一次背誦檢查，誰(shuí)集齊10張卡片，就可以免去一次值日等。通過(guò)學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教材中與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容挖掘、優(yōu)化質(zhì)疑鼓勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佩培.如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].英語(yǔ)教師，2018（01）.