【摘要】隨著新課改的實行，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的被動接受知識的方式逐漸被更靈活新穎的課堂提問形式所取代。課堂提問搭起師生間溝通之橋梁，是課堂重要組成部分。如何采取更有效的英語提問教學(xué)方法，使學(xué)生更主動參與到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到更好地課堂效果，是值得我們廣大英語教師研究的共同課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，本文通過對初中英語教學(xué)課堂提問中所存在的問題進(jìn)行歸因分析，并進(jìn)一步探索教師在提問中應(yīng)采取的策略和技巧，以期找到優(yōu)化英語課堂提問行為的有效途徑，切實提高初中英語教師課堂提問的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);有效提問

【作者簡介】孫曉英，江西省德安縣第一中學(xué)。

課堂提問是師生間聯(lián)系之紐帶，是英語課堂教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂提問在初中英語教學(xué)中的作用越來越突出。課堂提問有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但在實際教學(xué)實踐中，很多教師并沒有能做到，在教學(xué)過程中仍然存在一些失誤。如何科學(xué)合理得改進(jìn)課堂提問的理念，采用正確的提問策略，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、 初中英語課堂提問的作用

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾給教師建議：“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問”，“而疑問能夠激發(fā)求知的欲望”。在初中英語課堂教學(xué)中，語言既是教學(xué)手段，也是教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)懂得如何將英語運用到課堂教學(xué)中去。毫無疑問，“提問”則是最好且最有效的方式。 教師的有效提問可以為學(xué)生的語言輸出帶來沖動和表達(dá)機(jī)會。在初中英語課堂中，筆者經(jīng)常會在每個單元的導(dǎo)入階段，采用 brainstorm 的方法，讓學(xué)生通過觀察圖片等，多開口用英文表達(dá)自己的看法。另外教師多鼓勵內(nèi)向的同學(xué)多發(fā)言，多給予他們表達(dá)自己想法的機(jī)會，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。 此外，教師也可通過即時提問知悉學(xué)生對知識點的了解和掌握情況。當(dāng)前許多學(xué)校班級容量大，學(xué)生水平參差不齊，在實際教學(xué)過程中，教師往往很難準(zhǔn)確評估學(xué)生的知識掌握情況。通過課堂提問，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答來判斷學(xué)生對于知識點的理解程度。這有利于教師更了解學(xué)生情況，從而開展針對性教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語課堂提問存在的弊端

1.初中英語課堂提問的方式過于單一。初中英語教師在教學(xué)過程普遍采用的是直接性的課堂提問，知識點之間缺乏連貫性，且在提問之前忽略簡單知識的鋪墊，過渡性很差。提出問題不久，教師往往直接宣布對錯，容易打擊學(xué)生的積極性。不少教師有時為了教學(xué)任務(wù)能夠及時完成，過早公布答案，學(xué)生沒有足夠的時間去思考這些問題。久而久之，容易使學(xué)生養(yǎng)成了不主動思考的壞習(xí)慣，影響著課堂提問的有效性。

2.初中英語課堂提問的內(nèi)容沒有側(cè)重點。在英語課前備課環(huán)節(jié)中，教師都會根據(jù)課本內(nèi)容，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生是一個非常不確定的變化體。有時教學(xué)計劃的正常進(jìn)行容易被學(xué)生對知識點的掌握情況所打亂。不少教師尤其年輕教師，缺乏經(jīng)驗，遇到預(yù)料外情況，容易不知所措。課堂提問的內(nèi)容變得非常的隨意，沒有任何的針對性，達(dá)不到任何的預(yù)期效果。此外，教師對知識點的講解容易泛化，學(xué)生還未掌握知識點，自然無法回答老師的問題。 有些教師的問題設(shè)計過于煩瑣復(fù)雜，令學(xué)生抓不住關(guān)鍵點，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。

三、提高初中英語課堂提問有效性的建議和方法

1.建立友好的師生關(guān)系，營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍 。在英語課堂教學(xué)中，教師不是課堂的統(tǒng)領(lǐng)者，用居高臨下的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行提問，容易使學(xué)生反感。教師應(yīng)多尊重學(xué)生，從好朋友的角度出發(fā)，進(jìn)行課堂提問，友好評判學(xué)生給出的答案，有錯誤及時指出。輕松的課堂提問氛圍使學(xué)生心理和思維都處在一種冷靜的狀態(tài)，利于啟發(fā)學(xué)生的靈感和思維能力，以便對教師的提問做出正確的思考。并且，教師還要多鼓勵性格內(nèi)向和基礎(chǔ)較差的學(xué)生也參與問答，提高他們對于這門課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.初中英語課堂提問的內(nèi)容要有銜接性 。初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平科學(xué)設(shè)計課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展已掌握的知識。英語課堂提問的銜接性一直被初中教師忽視，課堂提問的內(nèi)容具有很大的隨意性。英語課堂提問銜接性的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，對課堂的教學(xué)效率，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著密不可分的聯(lián)系。提問的難易程度對課堂提問的銜接也有重要影響。課堂提問的內(nèi)容過于簡單，不利于學(xué)生對英語知識的掌握和接受，不利于學(xué)生主動思考。初中英語教師設(shè)置提問的內(nèi)容是既要有基礎(chǔ)知識的回顧，還要留有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有思考問題的積極性。

3.課堂提問應(yīng)有效指向教學(xué)目標(biāo)。 教師設(shè)計課堂提問，必須根據(jù)實際需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)識結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇合適的問題類型，使問題與學(xué)生的實際理解能力相符合，并使提問具有明確的目標(biāo)，同時能引發(fā)學(xué)生思考。少問或不問和目標(biāo)無關(guān)的問題。教師必須要認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生，做到胸中有教材，心中有學(xué)生，在掌握全局的基礎(chǔ)上提出問題。

四、結(jié)語

初中英語課堂提問的教學(xué)方式需要教師在今后的教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行完善和更新，設(shè)計的課堂問題需要符合學(xué)生實際的英語水平。提高初中英語課堂教學(xué)的有效性需要從問題的銜接性和挑戰(zhàn)性等方面著手，并且及時消除教學(xué)中存在的不良弊端。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹穎.新課改視閾下的初中英語課堂提問有效性策略探析[J].快樂閱讀（上旬刊），2011（9）.