【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成了大勢所趨，初中英語教學(xué)也是如此。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語教師的教學(xué)方式有直接的關(guān)系，一個高效、優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且還能提高學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。因此，對于初中英語教師來說，應(yīng)該要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)質(zhì)量;策略研究

【作者簡介】黃彥芳，隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)。

英語在初中階段即是一個基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一個重點學(xué)科，初中生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的水平，因此，提高教師的教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的。但是筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)目前還存在很多問題，比如，很多英語教師觀點落后，仍在采用“灌輸式”的教學(xué)模式傳授知識、很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不感興趣等，這些都會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)智質(zhì)量。作為一名初中英語教師，如何提高英語教學(xué)質(zhì)量這一問題，筆者提出了自己的看法。

一、實施情境化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是做好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵入口，學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就是紙上談兵，可一旦學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會大大提升，因此，我們可以看出學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有極大的影響。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，實施情境化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大法寶，所謂情景化教學(xué)在英語教學(xué)過程中主要是指教師以展示圖片的形式、播放視頻的形式或者以聯(lián)想的形式來設(shè)計有關(guān)英語文章內(nèi)容的情境，主要目的是讓學(xué)生展開聯(lián)想，沉浸在英語教學(xué)環(huán)境之中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的了解與掌握?？傊處煈?yīng)該實施情境化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以講解“And old man tried to move the mountains”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解文章含義以及掌握并學(xué)會運(yùn)用句型“ How does the story begin？”、“What happened next？”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教師可以在多媒體上展示一張愚公移山的漫畫圖片，詢問學(xué)生是否知道這張圖片的故事，然后教師可以請學(xué)生講一下自己所了解的“愚公移山”的故事，學(xué)生回答之后，教師可以把愚公移山整個故事以及背景、原因通過多媒體視頻展示給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生談?wù)勛约河^看的感受。通過這種形式，教師就可以引出所講的主題，而且還為學(xué)生理解文章內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，設(shè)計了一種情景化的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、組織學(xué)生角色扮演，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

初中英語相對于小學(xué)英語來說，在文章內(nèi)容方面豐富了許多，而且文章主題與日常生活息息相關(guān)，實用性更強(qiáng)，這些都為教師組織學(xué)生角色扮演提供了可能。角色扮演在英語教學(xué)過程中是指教師根據(jù)英語文章的內(nèi)容，合理的安排進(jìn)行角色扮演，主要目的一是為了活躍課堂環(huán)境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，二是為了讓學(xué)生鞏固新知識，鍛煉學(xué)生的口語交流能力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，要盡可能的給以學(xué)生們最大的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高?？傊處煈?yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。以講解“Whats the matter？”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會使用詞匯談?wù)摬∏椴W(xué)會給出合理的建議。當(dāng)教師就文章的基本知識點講解完之后，為了營造一種積極學(xué)習(xí)的課堂氛圍，教師可以組織學(xué)生角色扮演，一是因為健康這個話題非常貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生可以談?wù)摰姆较蛞灿泻芏?，二是對于八年級的學(xué)生來說，他們具備了一定的詞匯、語法、語言運(yùn)用能力，所以，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演談?wù)撐恼聝?nèi)容是合情合理的。首先教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，然后根據(jù)“健康”“疾病”這些關(guān)鍵詞設(shè)計故事情節(jié)以及對話，教師應(yīng)該給以學(xué)生充分發(fā)揮的權(quán)利，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通能力。

三、進(jìn)行即時教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一個高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價不僅給學(xué)生一定的壓力，但是這種壓力在一定程度上也可以轉(zhuǎn)化成一種動力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量，因為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋在某種程度上也反映了教師的教學(xué)水平，因此，英語教師應(yīng)該重視教學(xué)評價的重要作用。但是，目前的英語教學(xué)評價體系還存在很多問題，如評價方式不科學(xué)、評價體系不完善、評價內(nèi)容不豐富等，這些層面在一定程度上都會影響教師的評價質(zhì)量，所以英語教師應(yīng)該創(chuàng)新英語評價體系，使教師能夠真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教師的教學(xué)水平。以講解“Why dont you please talk to you parents？”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解文章所講知識并學(xué)會用詞匯談?wù)撋顗毫?。首先教師可以詢問學(xué)生是否有壓力以及有壓力時，是否會告訴自己的父母，針對這一話題，教師可以請學(xué)生討論并回答，這樣教師就引出了今天的主題內(nèi)容。然后教師可以先讓學(xué)生根據(jù)單詞的注釋，試著去翻譯文章的內(nèi)容，當(dāng)教師正式講解時，就可以讓學(xué)生回答每段的大概內(nèi)容。教師把基本的文章內(nèi)容講解完之后，教師也可以出幾道選擇題以檢驗學(xué)生的掌握情況，然后進(jìn)行評價。通過這種形式，教師就可以把學(xué)生上課的狀態(tài)、回答問題的積極程度以及知識的掌握情況有大致的了解，同樣學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了更清晰的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要想提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該積極探索新的教學(xué)策略，熟悉初中生的心理特點以及學(xué)習(xí)行為特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與時俱進(jìn)，努力提升自己的教學(xué)水平，只有這樣才能從根本上解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛紅. 新課改背景下初中英語互動式教學(xué)探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（06）.