【摘要】隨著社會的飛速進步、經濟的高速發(fā)展，我國的教育質量水平也在與時俱進，不斷地創(chuàng)新改革，從而順應時代的發(fā)展，有效地促進教育系統(tǒng)良好發(fā)展和學生知識水平與綜合素養(yǎng)的提升。小學升初中這一銜接階段在學生整個學習生涯中至關重要，對于英語學科而言，在此期間采取適當的措施，可以極大地提高學生對于英語學習的興趣，提高他們的英語閱讀素養(yǎng)，進而增強對于英語的學習感知能力。本文基于“小升初”英語銜接過程中存在的問題，對如何提升小升初英語閱讀素養(yǎng)展開了研究與探討。

【關鍵詞】小升初;英語閱讀素養(yǎng);銜接

【作者簡介】胡小利，江蘇省連云港東?？h實驗小學。

作為學生成長過程中和學習生涯中的重要轉折時期，小升初階段自身具有獨特性，相較于小學階段的學習難度，初中英語學習難度加大，課堂節(jié)奏也會隨之加快。故此，如果依然沿襲小學階段的教學方法和學習方法，那學生在學習中會感到疲憊且無回報。如若沒有良好的及時的實現這兩個階段的英語學習的過渡與銜接，則會出現學生成績下滑的情況。學生難以理解老師的講課思路，不能及時地消化知識點，進而閱讀素養(yǎng)也得不到提升。在此階段的英語教學過程中，在課堂上老師是否能做好相應的銜接工作，是學生學習英語質量的重要影響因素。因此，做好小學與初中學段之間的銜接，根據學生特點和需求，改良創(chuàng)新教學方法，是提升學生英語閱讀素養(yǎng)、英語知識水平的良好途徑。

一、“小升初”英語銜接過程中存在的問題

1.學生英語水平參差不齊。每一個學生由于家庭或學校、因素的影響，所儲備的英語知識水平參差不齊。剛進入初中的學生都來自不一樣的小學，英語的水平有高有低，甚至一些水平較差的學生，都打不到小學的平均水平。例如“sky”這一英文單詞，是非常簡單的，但是仍有許多的學生在學習過程中常常不注意把/k/濁化為/g/，這種問題往往需要初中英語教師花費很多的時間和精力去糾正;那另一部分英語水平相對較高、英語能力比較好的學生，他們的發(fā)音相對標準，懂得基本的英語學習方法，所以在學習課文時，他們基本可以自學，有獨立發(fā)現問題的能力，只要老師在旁進行適當的點撥，就可以較為輕松地掌握知識。因為這一特點，老師一旦準備授課內容時考慮不周，就會造成基礎好的孩子吃不飽，基礎差的孩子吃不了這一局面。

2.教學內容與教學形式發(fā)生改變。小學英語教學過程中，教師往往會組織各種各樣豐富有趣的教學活動，吸引學生的興趣，提高對于英語的學習積極性。這類活動沒有較高的要求，內容也相對簡單，小學生學習英語的習慣是跟讀，也習慣按照書上的要求完成對話，只要聽得懂、會念就可以，這樣的學習讓他們對于英語的學習形成了較為刻板的印象，認為英語的學習就是這樣。然而進入初中，課堂教學形式有所改變。每節(jié)課學習的內容有所增加了，教師不僅講解單詞，還開始講解段落，并且鼓勵學生自己運用單詞、句式創(chuàng)作作文。教學目標中，提高了學生的讀寫要求，讓學生靈活運用知識，及時消化每節(jié)課的學習內容，做到真正的融會貫通。

二、中小學生的英語閱讀特點

1.小學生的英語閱讀特點。小學生在英語閱讀學習過程中，往往呈現的特點是由低到高，可以分為兩個級別。有一些學生，他們的學習能力可以劃分為一級閱讀水平，他們在閱讀時必須要得到外物的輔助才可能成功，如相應的圖片或者其他現實物體等。處于二級閱讀水平的學生，擁有能夠獨立認讀所學單詞的能力，對于教材中的一些簡單指令，可以大致了解，對于一些賀卡的簡單信息也可以明白，可以結合圖片看懂故事或者小文章。和一級閱讀水平相對比，二級閱讀水平的難度則明顯加大，然而兩種閱讀水平實用性以及現實性的差距顯著增強。

2.初中生的英語閱讀特點。初中生進行英語閱讀學習，已經不再需要插圖或相關物體的輔助，而要求學習的詞匯量有所增加，并且學生需要具有快速閱讀的能力，能夠在短時間內明白文章大意與主旨。與此同時，需要對文章有更深層次的理解，通過自身發(fā)現的一些整體性問題，準確地把握住文章的主旨和內涵，這對于剛升初一的學生是一大痛點，必要的精讀過程也讓他們感到煩惱。

三、提升“小升初”的英語閱讀素養(yǎng)的有效策略

1.設置關鍵問題。許多的中學生在英語閱讀過程中，總感覺缺少目的性，很大一部分的原因是沒有了小學插圖，學習輔助作用的缺失。在這種情況下，教師就應該讓學生對文章進行迅速瀏覽，然后設置一兩個符合主題、起關鍵作用的問題，再讓學生帶著這些問題，對文章進行精讀，幫助學生有效的把握文章主旨。

2.將閱讀內容現實化。明顯可以看出，小學英語學習過程中的現實性和實用性，極大地影響學生從小學到初中閱讀的學習。即使課本上缺錢了現實性的插圖，但是教師在教學過程中還可以針對每節(jié)課的內容，鼓勵學生進行圖片創(chuàng)作或者播放相應的影視片段，讓學生生動的了解文章內容，提高英語閱讀素養(yǎng)。

3.從練習中體悟。閱讀難度的突然增加、閱讀量的突然增大，都是初一學生始料未及的，因此教師應該充分合理的規(guī)劃教學時間，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，例如查找一些適合他們知識水平、理解能力，內容有趣的小文章，讓學生去閱讀和領悟，從中體會到閱讀的樂趣和閱讀的方法，相信對于他們英語閱讀素養(yǎng)的提升也頗有助益。

四、結束語

總之，小學到初中的英語學習銜接工作非常重要，教師要積極營造一個良好高效的學習氛圍，順利地幫助學生度過過渡期。提高學生對英語的學習興趣，為以后的學習打下堅實的基礎，提高學生的英語能力素養(yǎng)，這需要教師積極采取有效措施幫助學生更好地學習英語，提高學生英語學習能力。

參考文獻：

[1]邢雯.試論影響小升初英語教學銜接的因素與對策[J].中國校外教育，2016（34）：78.