【摘要】在新課改逐漸深入的背景下，強調開展自主、合作、探究的學習模式，促進學生綜合素質的發(fā)展。合作學習是一種有效的教學方式，既適應了新課改的要求，又符合了學生的實際發(fā)展需要，對學生知識的探究和學習有著促進作用。在初中英語教學中，教師引入合作學習，可以使學生在小組合作探究中進行思考和口語鍛煉，有助于學生思維能力與口語交際能力的發(fā)展，真正意義上達成了對學生全面發(fā)展的目標。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;合作學習

【作者簡介】朱奇薇，江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學。

前言

隨著新課改的實施，新的教學方式被引入到初中英語課堂，教師要將自己的教學理念和教學手段不斷地更新，轉變傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學方法，不再要求學生強行的記憶英語知識。將小組合作學習融入英語課堂，可以提高學生的英語水平，鍛煉學生的口語能力。還可以培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的英語素養(yǎng)，形成良好的習慣，進一步強化英語教學效果。合作學習的運用可以實現(xiàn)學生學習能力和初中英語教學效率的同步提高。

一、科學合理劃分小組

教師將學生科學合理的劃分小組，可以保證合作學習的效果最大限度地發(fā)揮。合理劃分小組是合作學習的前提。在開展合作學習時，若是教師為了使學生更容易的接受合作學習，讓學生自己選擇小組成員，多數(shù)學生會選擇與自己熟悉的同學進行組合。而當教師組織學生進行小組討論時，學生的合作學習就會變成聊天，小組成員會在一起研究一些與學習內容無關的話題，對學生英語知識的學習沒有任何的幫助。因此，教師一定要將學生合理的劃分，小組學習的人數(shù)以4到6人為佳，可以保證小組成員都能夠相互的交流和溝通。教師還要充分的了解學生，發(fā)現(xiàn)學生存在的優(yōu)點和劣勢，將不同的學生進行合理的組合與分配，使組員之間形成互補。同時，教師要促進小組成員之間的交流，讓學生通過英語相互的交流在自己身邊發(fā)生的趣事或是當前的熱點話題，將英語與學生的生活拉近，同時，實現(xiàn)學生語言交際能力的發(fā)展。

二、選擇適當教學內容

合作學習在初中英語教學中的應用非常的廣泛，但是，這并不代表所有的教學內容都是適用于合作學習的形式。教師要考慮學生的實際情況以及英語知識水平為學生選擇合適的英語學習內容開展小組合作學習，這樣才能夠將學生學習的積極性調動，實現(xiàn)英語教學效果的提高。教師在開展合作學習時，還要為學生營造良好的學習氛圍，通過現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)建英語學習環(huán)境，激起學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，提高英語課堂效率。

三、開展小組合作學習

預習是學生學習英語知識的必要環(huán)節(jié)，有助于學生對英語知識的掌握。預習可以為學生的后續(xù)學習提供幫助[2]。當學生開展有效預習后，就能夠了解本課知識，發(fā)現(xiàn)自己不理解的知識內容，這樣學生在課堂學習中就會有的放矢，提高學生的學習成效。教師引導學生開展合作學習時，可以通過問題引導學生進行英語知識的探究，也可以利用學生感興趣的話題進行引導，使學生在小組討論中交流和分析。教師一定要為學生留下足夠的時間和空間進行知識的探究，鍛煉學生的口語交際能力，同時，形成英語思維，達成學生英語能力的提高。教師在學生開展合作學習時，要主動地走下講臺，加入學生的合作學習中，既能夠發(fā)現(xiàn)學生的學習進度，有針對性的調整后續(xù)的學習方案，還能對學生的學習情況進行監(jiān)督，避免學生出現(xiàn)閑聊、注意力不集中等情況。有效開展合作學習，對于學生英語知識的理解，思維能力的進步以及語言能力的發(fā)展有著重要幫助。

在學習《Food and lifestyle》這節(jié)課時，教師組合學生開展合作學習，促進學生英語水平的不斷提高。教師要求學生為Eddie 設計一份健康的一日三餐食譜。學生以四人小組為單位。準備三分鐘，然后請學生以報告或對話的形式向全班展示。學生通過合作學習以及進行展示，可以提高學生的英語運用能力與英語表達能力，促進學生合作水平的提高，對學生英語能力的發(fā)展有著積極的促進作用。

四、開展多元化的評價

教學評價是教學過程中的重要組成部分。對小組進行評價是將學生個人之間的競爭轉向了小組之間的競爭。小組評價可以培養(yǎng)學生的集體榮辱觀。在開展對小組的評價時，要采取多元化評價，不再局限于單單的教師評價?？梢宰寣W生通過自我評價、互評等等多種形式，對于合作學習的情況進行評價。教學評價可以讓學生不斷的優(yōu)化自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，實現(xiàn)自身能力的不斷發(fā)展。同時，小組評價可以將學生的競爭意識最大限度地調動，還強化了學生的團隊意識與合作精神，促使學生獲得全面能力的發(fā)展。

五、結論

在初中英語教學實踐中，教師要將學生科學合理的劃分小組，選擇適當?shù)慕虒W內容，開展小組合作學習，并且進行多元化評價，有效實現(xiàn)英語課堂中的合作學習。教師要充分考慮學生的實際情況，結合教學內容采取合作學習的有效方法，調動學生對課堂的參與程度，使學生樂于加入英語知識的學習，在快樂的學習中實現(xiàn)知識的掌握。合作學習的運用，可以提高課堂教學效率，強化學生英語學習水平，真正實現(xiàn)學生綜合素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李美琦.合作學習模式在初中英語教學中的新探究[J].現(xiàn)代交際， 2018（18）：107-108.

[2]包新梅.合作學習在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2018（22）： 120-121.