【摘要】在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育的課堂中，課堂的教學(xué)工作已經(jīng)不再是單純的為學(xué)生講授基礎(chǔ)的課本知識(shí)，還要注重能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生能夠在課堂上養(yǎng)成全面的能力素質(zhì)。而且恰好智慧課堂這一概念的提出就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，讓教師能夠從原有的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)引導(dǎo)，尤其是在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，要能夠使用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等全方面都能夠有所提升，感染學(xué)生沉浸在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生有效的提升學(xué)習(xí)效果。本文將針對(duì)如何構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂進(jìn)行分析探究，以期望能夠進(jìn)一步的提高初中英語(yǔ)的課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);智慧課堂;教學(xué)方式;具體措施

【作者簡(jiǎn)介】程琳，鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué)。

在教育改革的大背景中，開(kāi)展課堂的教學(xué)工作不僅僅是為了向?qū)W生提供基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要注重能夠發(fā)展學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在智慧課堂中，要求教師能夠從知識(shí)的傳授者變成知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同工采用靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，從原有的單一教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向雙向的能夠及時(shí)反饋的活躍課堂，保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，加強(qiáng)對(duì)智慧教學(xué)方式的應(yīng)用。

一、教師熟練掌握課本教材，靈活教授知識(shí)

在智慧課堂中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教師在此過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，但是這一要求對(duì)教師的能力有了更高的要求，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)可能提出的問(wèn)題，教師要能夠盡可能地為學(xué)生解答，這就要求教師能夠?qū)⒄n本的內(nèi)容爛熟于心，熟練掌握，突破以往的按部就班的講授教材，更重要的是能夠靈活的使用教材，可以根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生的掌握情況進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)設(shè)，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并且對(duì)于知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的擴(kuò)展。比如在講授語(yǔ)法“to do ”時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠掌握tell、ask、wish等賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法和動(dòng)詞不定式做主語(yǔ)時(shí)，教師可以在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行這一類(lèi)短語(yǔ)的否定和疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)。這一短語(yǔ)是死的，但是再具體的應(yīng)用中是需要靈活處理的，教師要能夠針對(duì)這種情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，提升課堂的整體的教學(xué)智慧。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

初中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，針對(duì)這一特點(diǎn)教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題、練習(xí)對(duì)話、情境模仿，在此過(guò)程中，教師要能夠積極地進(jìn)行鼓勵(lì)和及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，再具體的過(guò)程中，教師要多使用“wonderful、great、excellent”等詞鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，肯定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充滿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，就是要讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極使用，增加其實(shí)用性，無(wú)論發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法是否正確，都要勇敢的進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)模式，呈現(xiàn)智慧課堂

近些年來(lái)小班教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、合作教學(xué)等新型的教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)，打破了以往傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，這種新型的方式不斷地將知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行方式更新，通過(guò)將多媒體設(shè)備、微課堂模式、平板手機(jī)的課堂引入，不斷地將課堂引入了新的生機(jī)與活力，這也進(jìn)一步地促進(jìn)了教學(xué)改革，讓英語(yǔ)教師能夠及時(shí)地革新原有的僵化課堂模式，在及時(shí)的學(xué)生反饋和摸索的過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)智慧型的多樣化課堂。比如在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)先設(shè)置課前的閱讀課文，讓學(xué)生在課上對(duì)文章進(jìn)行閱讀方法的研究探討，怎樣能夠速度更快、質(zhì)量更高的進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，自然會(huì)將課堂的氛圍活躍起來(lái)，并且在學(xué)生之間的相互探討過(guò)程中能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的智慧火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，打造智慧課堂。

四、提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)有所成

真正的智慧課堂是要學(xué)生能夠?qū)W有所成，能夠高效地開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。作為初中英語(yǔ)教師，讓能夠?qū)⒏咝首鳛橐环N教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。再具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要先做好課堂的預(yù)設(shè)，應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件時(shí)能夠妥善解決，這同時(shí)也要求教師能夠具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠“跟得上”鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的參與和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在為學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)習(xí)條件之后，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究新的知識(shí)，自行構(gòu)建知識(shí)體系，串聯(lián)知識(shí)內(nèi)容，這都能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、小結(jié)

綜上所述，智慧課堂的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有必要的，這就要求教師在面對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，能夠注重教學(xué)方式，不斷的優(yōu)化完善現(xiàn)有的方式方法，秉持讓學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生不斷的獲得能力上的提升，在此過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)以人為本的方式方法，以智慧課堂為基礎(chǔ)，靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。靈活的突破原有的死板教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升智慧，將英語(yǔ)課堂變得異彩紛呈。

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