摘 要：現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園繪本教學備受關注。在進行繪本教學時，教師要立足于幼兒學習能力與學習需求，利用信息技術豐富繪本內容、重構繪本內容，使其更適合幼兒閱讀。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;繪本教學

中圖分類號：G61文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.165

繪本被稱為兒童的“人生第一本書”，其中精致優(yōu)美的繪畫與簡練生動的語言十分適合兒童閱讀[1]。因此，近年來，繪本已逐漸走進兒童的學習生活，成為促進兒童身心成長與智力發(fā)展的重要因素。在進行繪本教學時，教師需掌握一定的信息技術，利用信息技術對繪本內容反復建構，使繪本教學煥發(fā)出新的生機與活力。

一、利用信息技術活化繪本內容

繪本是由精致優(yōu)美的繪畫與簡練生動的語言巧妙組合而成，其中，繪畫是繪本內容的主要構成，文字只占少數(shù)，這樣的構成比例在一定程度上符合幼兒的學習習慣與認知規(guī)律，不會讓幼兒因過多的文字而感到厭煩、無所適從。但盡管如此，讓年齡很小的幼兒靜下心來安靜地閱讀一本書，很難做到，同時也容易讓幼兒覺得枯燥，失去閱讀興趣[2]。為此，教師可將信息技術巧妙應用于繪本教學，利用信息技術的音頻、圖像等功能，賦予繪本新的活力，讓靜的畫面動起來，讓平面內容變得豐富立體，以此優(yōu)化繪本教學氛圍，調動幼兒的積極性與主動性。教師在進行繪本實踐教學時，可根據(jù)繪本內容并利用信息技術為繪本加上伴奏、配音等，有效豐富幼兒的試聽體驗，提高幼兒的參與度。實踐表明，精彩的畫面與朗朗上口的配音會給幼兒視覺、聽覺帶來雙重享受，更容易讓幼兒沉浸到故事中，思想與情感都隨著故事的發(fā)展而變化，部分幼兒還會產(chǎn)生代入感，沉入繪本故事角色中，參與熱情極高。同時，信息技術對繪本內容的立體展現(xiàn)，可以幫助幼兒更好地理解教學內容，引導幼兒走進故事情境，從而實現(xiàn)更好地閱讀與理解。

二、利用信息技術解構繪本內容

幼兒繪本雖然故事簡單，但對幼兒而言，仍具有極高的教育價值。在進行繪本教學時，教師要深入挖掘繪本的教育價值，利用信息技術多重解構、細致剖析繪本內容，從不同的角度開展不同內容與主題的繪本教學，實現(xiàn)繪本教學的豐富與創(chuàng)新。為實現(xiàn)繪本內容的多層次分析和理解，教師可利用信息技術將繪本內容進行解構，并從不同的角度，根據(jù)不同的教學目標多次開展繪本教學。

首先，教師可利用信息技術開展語言活動教學。因為在很多繪本中，為了提高幼兒的閱讀興趣都會插入大篇幅的圖畫等，相對來說文字很少，寥寥數(shù)語對插入圖畫進行簡單說明，所以在閱讀過程中，幼兒很容易忽略文字，不能很好地進行語言教學活動。為使幼兒在閱讀繪本時學到相應的文字知識，教師可利用信息技術將繪本內容和故事制作成PPT，以動畫的形式重現(xiàn)課本內容，同時將相關文字藝術化，讓幼兒通過觀看動畫了解故事情節(jié)，并掌握簡單的文字知識。

其次，教師可利用信息技術開展繪畫教學。教學過程中，教師利用電子白板中的縮小、放大等功能，引導幼兒有目的、有重點地關注、了解繪本中的畫面裝飾方式，引導幼兒欣賞、模仿學習[3]。

此外，教師也可在繪本教學中插入豐富有趣的音效，通過音樂引導幼兒進入情境、感知故事。

三、利用信息技術反復建構繪本內容

繪本也有適讀范圍，即并不是所有繪本內容都適合不同年齡層的幼兒閱讀，為此，教師要靈活應用信息技術對繪本內容合理調整、取舍與建構，使其適合幼兒閱讀與學習，從而確保繪本教學的有效性。繪本故事對幼兒來說難易程度不同，教師可利用信息技術對繪本內容做相應的調整與修改，使其適合幼兒閱讀[4]。根據(jù)幼兒理解能力的實際情況，教師利用信息技術能夠自主建構繪本內容，故事脈絡清晰簡單，降低幼兒閱讀難度，使幼兒能夠順利完成繪本閱讀，達到有效教學目的。

此外，利用信息技術也可以將不同的繪本故事進行調整、重組，創(chuàng)造出新的繪本故事，有效豐富繪本教學內容，同時使幼兒獲得更為新奇、有趣的繪本閱讀體驗。教師也可以將相應的繪本畫面投放到白板上，讓幼兒根據(jù)自己的想象、意愿自由調整畫面位置，組成新的繪本故事，實現(xiàn)有效閱讀。這種方式可以極大地提升幼兒對于教學過程的興趣和參與度，有效提高教學效率?？傊?，信息技術的出現(xiàn)可以優(yōu)化繪本教學方式，促進幼兒更好地理解和學習。

綜上所述，在幼兒園教學實踐中將繪本教學與信息技術有機結合，可有效優(yōu)化繪本教學過程，降低幼兒理解難度，提高繪本教學效率。為做好繪本教學，教師需立足實際，將信息技術巧妙融于繪本教學，實現(xiàn)繪本內容的有效構建與教學效率的提高。

參考文獻：

[1]張亭亭，舒婷婷.幼兒園大班繪本教學現(xiàn)狀及對策研究[J].陜西學前師范學院學報，2019（3）.

[2]周莉.信息技術在幼兒園繪本教學中的運用探研[J].成才之路，2018（34）.

[3]張學忠，魏現(xiàn)湘.關于幼兒園繪本教學方法的探索與實踐[J].中國校外教育，2018（9）.

[4]陳潔.幼兒園繪本教學的問題與對策研究——以南充市為例[J].電腦迷，2018（7）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：何金晶（1981.10— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：信息技術教學。