聶趙育

(渤海大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷推進(jìn)深化，學(xué)習(xí)方式變得豐富多彩，貧困地區(qū)師資力量有限、辦學(xué)條件落后，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以使優(yōu)質(zhì)教育資源變得觸手可及，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平。微視頻課程以教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)受到歡迎。碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新興學(xué)習(xí)方式的興起，使在線學(xué)習(xí)形式日趨豐富，在線教育已經(jīng)從最初的錄播課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹辈フn堂。

1 視頻直播教學(xué)

1.1 定義

視頻直播教學(xué)是指以視頻為媒介進(jìn)行的實(shí)時(shí)性教學(xué)活動(dòng)，形式上以直播為主，復(fù)播為輔。

視頻直播教學(xué)的支持平臺(tái)分為兩類：大眾直播平臺(tái)與專門教學(xué)平臺(tái)。①大眾直播平臺(tái)有抖音、花椒、斗魚等，時(shí)間短、領(lǐng)域廣是此類直播平臺(tái)的標(biāo)志特征，具體方式有幻燈片模式、圖文模式、講座模式、動(dòng)畫模式、電腦錄屏模式、手機(jī)錄屏模式等[1]；②專門教學(xué)平臺(tái)有網(wǎng)易云課堂、淘寶同學(xué)、新東方、學(xué)而思、跟誰學(xué)、三好網(wǎng)等，這類平臺(tái)教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，遍布基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、考試培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域。

視頻直播教學(xué)模式一般分為4種：①大班課堂模式。在職業(yè)教育、成人教育領(lǐng)域應(yīng)用最多，一名教師教授多名學(xué)生，不適用于互動(dòng)性較高課程；②小班課堂模式，學(xué)生人數(shù)控制在10人以下，教學(xué)互動(dòng)更加便捷；③1對(duì)1課堂模式，在K12領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，如VIPKID等英語外教一對(duì)一學(xué)習(xí)；④雙師課堂模式，一名線上教師授課加一名線下教師輔導(dǎo),在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用最廣，如貧困地區(qū)學(xué)生與成都七中學(xué)生同步上課。

1.2 特征

(1)富媒體性。傳統(tǒng)班級(jí)授課制的教學(xué)工具最初只有一塊黑板、一支粉筆，后來發(fā)展為掛圖、投影儀等。隨著教育信息化的推進(jìn)，現(xiàn)在的班級(jí)多為多媒體教室，配有白板。視頻直播教學(xué)形式與傳統(tǒng)班級(jí)授課制相比，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)工具更加豐富，支持多媒體操作，學(xué)生可以通過多種方式登陸學(xué)習(xí)。多種教學(xué)媒體不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性和多樣性。

(2)直播性。直播技術(shù)從電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)直播，有80多年的發(fā)展過程[2]。直播在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，對(duì)教育者意味著一種新的教學(xué)工具或手段，對(duì)學(xué)習(xí)者而言意味著一種新的學(xué)習(xí)形式?；阡洸サ慕虒W(xué)課堂存在互動(dòng)性差、內(nèi)容枯燥、自說自話等缺點(diǎn)，在線教育紛紛由錄播課堂轉(zhuǎn)向了直播課堂[3]。蔣志輝等研究發(fā)現(xiàn)，直播教學(xué)課堂與錄播教學(xué)課堂相比，學(xué)習(xí)者有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教師支持的感受更強(qiáng)烈。

(3)教學(xué)性。視頻直播教學(xué)更加凸顯教學(xué)性，教師不用掌握復(fù)雜的技術(shù)，可將更多的精力集中于教學(xué)內(nèi)容[3]。教師根據(jù)學(xué)生反饋與大數(shù)據(jù)提供信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容。VR/AR提供的沉浸式場(chǎng)景使教學(xué)場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

1.3 優(yōu)勢(shì)

視頻直播教學(xué)最大特色體現(xiàn)在“互動(dòng)”二字上，即師生、生生之間實(shí)時(shí)交流，集合了提問、同問功能，如同真實(shí)課堂一樣實(shí)時(shí)互動(dòng)。與傳統(tǒng)線下教育形式相比，視頻直播教學(xué)不受地域與時(shí)間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查看錄播視頻，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看，有針對(duì)性地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。視頻直播教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在沒有家長(zhǎng)與教師的監(jiān)督下自主學(xué)習(xí)。對(duì)家長(zhǎng)來說，目前市面上的線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)遍地都是，但質(zhì)量參差不齊。視頻直播教學(xué)幫助家長(zhǎng)解決教輔機(jī)構(gòu)魚龍混雜辨識(shí)不清的問題，讓家長(zhǎng)輕松幫助孩子選擇合適的優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)生不用整天奔波于不同的補(bǔ)習(xí)班之間，可以更加高效地利用時(shí)間，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的人身安全也放心，一舉多得。對(duì)教師來說，視頻直播教學(xué)雖然對(duì)教師的要求增加了，但會(huì)配備助教，減輕教師課堂管理壓力，將更多精力放在授課上。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況變化，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，更好實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；對(duì)學(xué)生來說，有機(jī)會(huì)與名師互動(dòng)，新的教學(xué)形式使上課參與感強(qiáng)，上課過程生動(dòng)有趣，是一種新型的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展，使在線教育融入了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中。視頻直播教學(xué)與傳統(tǒng)在線教育相比，最大限度還原了線下學(xué)習(xí)模式，深受家長(zhǎng)學(xué)生教師的喜愛(如表1所示)。

表1 視頻直播教學(xué)與傳統(tǒng)在線教育對(duì)比分析

2 教學(xué)實(shí)踐

視頻直播教學(xué)分為教師端與學(xué)生端。

(1)教師端。教師可以在直播教室里共享課程資料給學(xué)生，支持PPT、Word、Excel、PDF、SWF等格式課件制作或上傳，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂無差。音視頻與學(xué)生互動(dòng)，用語音、圖文等形式實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)答疑，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)支持搶答、教師隨機(jī)選人，比真實(shí)課堂更高效有趣。視頻直播教學(xué)提供課堂簽到、點(diǎn)名、鎖屏等功能，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。視頻直播教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求：①教師要增強(qiáng)表現(xiàn)力。與傳統(tǒng)課堂教師與學(xué)生面對(duì)面的場(chǎng)景不同，線上課堂教師與學(xué)生之間隔著屏幕，教師要在虛擬空間中吸引學(xué)生的興趣，需要更強(qiáng)的表現(xiàn)意識(shí)，讓技術(shù)手段變得有溫度；②要有鏡頭感。一名優(yōu)秀的學(xué)校教師不一定就是一名好的網(wǎng)絡(luò)教師，面對(duì)鏡頭，教師要表現(xiàn)得從容淡定，通過鏡頭表達(dá)出真實(shí)情感，需要勤加練習(xí)，熟能生巧；③把握節(jié)奏。在視頻直播教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)方式比傳統(tǒng)課堂更加便捷多樣，教師需要較強(qiáng)信息處理能力，在與學(xué)生充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要保證課堂完整性，需要教師在備課過程及實(shí)際操練中把握好課堂節(jié)奏，隨機(jī)應(yīng)變。

(2)學(xué)生端。具有以下特點(diǎn)：①參與度高。師生間多元化溝通交流，學(xué)生可以通過視頻或語音與教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)生提問積極性與參與度更高。課下有專門的討論區(qū)，學(xué)生可以在討論區(qū)內(nèi)分享資料、解答疑問，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；②有效復(fù)習(xí)。直播課程可重復(fù)觀看，有針對(duì)性復(fù)習(xí)。教師在課堂上提問，學(xué)生作答完畢后，系統(tǒng)自動(dòng)批閱并建立個(gè)人錯(cuò)題本，學(xué)習(xí)更高效，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性。同時(shí)，將答題情況顯示在教師端，便于教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方式；③學(xué)習(xí)形式多樣。課前，學(xué)生下載講義進(jìn)行預(yù)習(xí)。課中，可以與直播教師、助教、學(xué)生三方交流。課后，可反復(fù)觀看上課視頻，在討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

根據(jù)視頻直播教學(xué)的特征，創(chuàng)建了一套教學(xué)模式(如圖1所示)，由3部分組成：①課前階段。教師提前上傳課件、資料給學(xué)生下載瀏覽，下發(fā)課前練習(xí)，針對(duì)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整上課重難點(diǎn)；②課中階段。師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，提供學(xué)生上課學(xué)習(xí)的詳細(xì)數(shù)據(jù)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并調(diào)整教學(xué)方案；③課后階段。沒聽懂的地方，學(xué)生可以觀看錄播視頻重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生完成配套的練習(xí)題。直播教學(xué)平臺(tái)設(shè)有討論區(qū)，方便學(xué)生與教師課后討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

圖1 基于視頻直播教學(xué)的教學(xué)模式

3 面臨挑戰(zhàn)

(1)社會(huì)層面。直播行業(yè)從興起到繁榮，社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)褒貶不一，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。我國(guó)從2016年12月起實(shí)施《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》，對(duì)網(wǎng)絡(luò)主播實(shí)行“實(shí)名制+黑名單”制度，納入黑名單的主播被禁止重新注冊(cè)賬號(hào)，這是我國(guó)首次對(duì)直播行為作出規(guī)定[4]。教育是有意識(shí)、有目的地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程，教師的教學(xué)質(zhì)量要得到保證。一些教師為了吸引眼球，不注重教學(xué)質(zhì)量和效果，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)。社會(huì)對(duì)其具有監(jiān)督功能，如何評(píng)價(jià)教育直播內(nèi)容、健全一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是目前急需解決的重點(diǎn)問題。隨著視頻直播教學(xué)的流行與普及，相應(yīng)政策也會(huì)越來越完善。

(3)教師層面。教師是直播教學(xué)的靈魂。沒有優(yōu)秀的教師，再好的技術(shù)手段也只是擺設(shè)。蔣志輝等[5]研究表明，教師專業(yè)知識(shí)對(duì)直播情境下學(xué)習(xí)者的感知成就目標(biāo)和滿意度有重大影響。視頻直播教學(xué)使優(yōu)秀師資變得觸手可及，使偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生也可以享受到一線城市強(qiáng)大的師資力量。2015年，教育部印發(fā)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》[6]，該規(guī)定第五條為“嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或由其他教師、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的有償補(bǔ)課”。中小學(xué)優(yōu)秀師資與視頻直播教學(xué)結(jié)合有很大的研究?jī)r(jià)值和發(fā)展空間。各地教育局可以整合優(yōu)秀師資力量，最大限度發(fā)揮中小學(xué)校教師的價(jià)值，搭建免費(fèi)的視頻直播教學(xué)平臺(tái)，使優(yōu)秀教師有地可教，普通學(xué)生有處可學(xué)。北京市密云區(qū)教委在全區(qū)學(xué)校范圍內(nèi)選拔各科優(yōu)秀教師在固定時(shí)間通過教育直播平臺(tái)授課，全區(qū)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段收看課程、答疑解惑，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率獲得家長(zhǎng)與學(xué)生的大力肯定[6]。同時(shí)，在現(xiàn)有各地教育資源網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，增設(shè)視頻直播教學(xué)功能。北京四中、交大附中、北京西師附小等多所中小學(xué)借助北京四中網(wǎng)校的平臺(tái)，利用直播技術(shù)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播課程[7]。

(3)學(xué)生層面。視頻直播教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，是一種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要時(shí)間適應(yīng)。在學(xué)習(xí)環(huán)境上，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)氛圍較濃厚的環(huán)境中，和教師在同一個(gè)場(chǎng)所，可以與教師進(jìn)行眼神交流，更加適合場(chǎng)依賴型的學(xué)生。在視頻直播教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師的交流溝通需要借助網(wǎng)絡(luò)等媒介，低年齡段學(xué)生熟練操作需要花費(fèi)一定時(shí)間。周圍沒有其他同學(xué)，學(xué)生自己與媒體設(shè)備組成一個(gè)學(xué)習(xí)空間，與傳統(tǒng)課堂環(huán)境相差較大，學(xué)生需要更多自主學(xué)習(xí)能力，但視頻直播教學(xué)最大限度還原了傳統(tǒng)教學(xué)課堂形式，學(xué)生很快就會(huì)適應(yīng)。另一方面，電腦、手機(jī)等設(shè)備或許會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生其它誘惑，家長(zhǎng)與教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)設(shè)備。