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        基于“雨課堂”的《計算機網(wǎng)絡》課程教學實踐研究

        2019-12-27 10:29:50韋麗娟
        軟件導刊(教育技術(shù)) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡教材功能

        韋麗娟

        (河池學院 計算機與信息工程學院,廣西 宜州 546300)

        0 引言

        21世紀是集數(shù)字化、信息化與網(wǎng)絡化為一體的時代,是以計算機網(wǎng)絡為核心的信息時代?!队嬎銠C網(wǎng)絡》課程作為計算機專業(yè)的基礎必修課及網(wǎng)絡工程專業(yè)的核心課程,在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。但在授課過程發(fā)現(xiàn),《計算機網(wǎng)絡》課程教學存在內(nèi)容枯燥、理論難度大且抽象、學生難以理解等問題。“雨課堂”作為一種智能教學工具,能將微信、PPT、多媒體、移動終端、互聯(lián)網(wǎng)等資源有效結(jié)合,提高學生的學習自主性[1]。

        1 課程教學特點

        (1)網(wǎng)絡技術(shù)更新快。當今社會,網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅速,對高校教師提出了更高要求。教師必須及時更新并掌握新的知識與技術(shù),才能保證在課堂上傳授新的知識。

        (2)教材理論比重大,內(nèi)容枯燥。《計算機網(wǎng)絡》課程教材基本是以理論為主,抽象且復雜。應用型高等院校以培養(yǎng)學生的動手能力為主要目的,僅僅靠目前教材很難完全滿足教學需求。

        (3)教學手段單一。雖然現(xiàn)有的《計算機網(wǎng)絡》課程在教學中常采用多媒體教學,但依然是以“教師+教材”為中心的傳統(tǒng)授課模式為主,該模式不利于課堂互動,不利于啟發(fā)學生思維。

        (4)課程設置不統(tǒng)一[2]。雖然現(xiàn)在高等院校中計算機專業(yè)都開設了《計算機網(wǎng)絡》課程,但是不同專業(yè)對于該課程的課時設置不統(tǒng)一,有些課時多,有些課時少,導致對課程內(nèi)容的取舍不統(tǒng)一。

        (5)實驗教材不配套,實驗內(nèi)容沒有針對性[2]?!队嬎銠C網(wǎng)絡》教材主要圍繞理論與抽象的工作原理講授,實踐環(huán)節(jié)缺乏配套教材,導致在教學中常出現(xiàn)實踐與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。

        2 教學資源建設

        針對上述《計算機網(wǎng)絡》教學現(xiàn)狀,嘗試使用清華大學“雨課堂”教學工具,以使不同專業(yè)學生學習《計算機網(wǎng)絡》課程時能更輕松、更容易理解復雜且抽象的理論知識。

        2.1 雨課堂

        “雨課堂”是MOOC平臺“學堂在線”與清華在線教育聯(lián)合推出的混合式教學工具。這種新型混合學習模式是連接師生的智能移動終端,是輕量級的翻轉(zhuǎn)課堂,它能將“課前—課上—課后”的每個環(huán)節(jié)都賦予全新體驗,通過微信服務號實現(xiàn)多屏互動、實時問答互動、學員難點反饋、彈幕、幻燈片推送與大數(shù)據(jù)分析等功能[3]。

        2.2 教學資源建設

        (1)理論教學資源建設?!坝暾n堂”是PPT的一個插件,可以制作與章節(jié)相關(guān)的課前資料,如問卷調(diào)查、課程重難點等。在現(xiàn)有課件基礎上,通過增加動畫與圖片,針對每個知識點設置問題,包括單選題、多選題及主觀題,讓學生在課堂限時答題,檢驗學生對于某個知識的理解與掌握情況。

        (2)實驗教學資源建設。由于目前的《計算機網(wǎng)絡》教材主要以理論講授為主,很少有配套實驗教材。因此,要根據(jù)章節(jié)知識點撰寫實驗指導書,如在講解數(shù)據(jù)鏈路層內(nèi)容時,開設交換機配置實驗,根據(jù)課程要求進行實驗環(huán)節(jié)設計,如實驗目標、原理與步驟等;在講解網(wǎng)絡層內(nèi)容時,開設路由器配置實驗。通過“雨課堂”將實驗指導書推送給學生,讓學生提前預習實驗內(nèi)容。

        3 課程教學應用

        3.1 課前教學活動設計

        在課前1-2天,使用雨課堂教學資源推送功能將課程預習資料推送給學生,如學生需要提前掌握的先導課程習題、問卷、章節(jié)目標、重難點、課外閱讀資料等。學生可以在手機上隨時接收與查看教師發(fā)布的任務,根據(jù)教學目標完成自主學習。教師通過該方式,可以根據(jù)反饋的情況了解學生對于知識的掌握程度,總結(jié)學生在學習過程中遇到的問題,在制作多媒體課件時更有針對性,更容易接受難點知識。

        3.2 課中教學活動設計

        在傳統(tǒng)《計算機網(wǎng)絡》教學中,雖然教師在授課時能夠與學生面對面開展教學互動,對教學進行直觀評價,但師生互動常受多種因素影響,教師很難及時、準確掌握每位學生的心理動態(tài),很難對教學中存在的問題及時修正。使用“雨課堂”構(gòu)建教學活動時,能夠很好地改善上述問題。

        (1)多媒體教學。在課堂上,通過“雨課堂”的同步功能將課件資源同步到學生手機端,學生可隨時查看翻閱之前的內(nèi)容,同時教師在授課過程中可以隨時根據(jù)學生的聽課情況調(diào)整教學進度。

        (2)問題反饋。在傳統(tǒng)教學中,學生遇到問題無法及時將問題反饋給教師,而在雨課堂中學生遇到不懂的知識可以直接點擊“不懂”按鈕,或在某一頁PPT上進行評論,還可使用彈幕功能,將疑惑直接反饋給教師,教師可以針對學生提出的問題進一步講解。該方法更能促進學生主動思考問題,達到教師與學生實時互動的效果。“雨課堂”提供了“隨機點名”功能,讓學生在授課過程中注意力更集中,更專注。

        (3)限時測試?!坝暾n堂”的限時測試功能,可以讓學生在課堂規(guī)定時間內(nèi)答題,包括選擇題與主觀題,教師可即時統(tǒng)計學生答題情況,進而判斷學生對于某個知識點的掌握程度,該方式相比于傳統(tǒng)課堂測試效果更直觀,速度更快?!坝暾n堂”提供了“紅包”功能,對于答題正確且速度快的學生能夠提供獎勵,激勵學生積極思考問題?!坝暾n堂”還提供了隨堂測試功能,通過手機發(fā)布試卷,讓學生隨堂練習,提交試卷,該方法能夠方便教師統(tǒng)計學生成績,減少了閱卷時間。

        3.3 課后教學活動設計

        (1)課后作業(yè)推送?!坝暾n堂”的推送功能,可以將練習題推送給學生,學生在規(guī)定時間內(nèi)提交答案。雨課堂還能自動批改作業(yè)并進行統(tǒng)計,教師能更快地了解學生的學習情況。如講解網(wǎng)絡層內(nèi)容時,可以將IP地址劃分相關(guān)練習題發(fā)送給學生,學生在課后自主復習該知識。

        (2)教學資源共享?!队嬎銠C網(wǎng)絡》課程課時有限,但理論內(nèi)容占比較大,很難在課上完全講授,“雨課堂”可以很好地解決該問題。如講解TCP/IP體系結(jié)構(gòu)時,沒有充足的時間講解TCP/IP協(xié)議棧發(fā)展歷史,可以通過“雨課堂”推送資料給學生作為課外閱讀材料,該方式不僅能提高課堂授課效率,還能增長學生見識。

        (3)課程評價?!坝暾n堂”提供了課后小結(jié)功能,每次課程結(jié)束后,教師手機端會接收到“課后小結(jié)”信息,讓教師充分了解學生對課程知識點的掌握情況。對于不理解的內(nèi)容,若學生點擊了“不懂”按鈕,在“課后小結(jié)”中會給出統(tǒng)計。通過該方式,教師能夠判斷某一個知識點是否需要進一步講解,并在后期授課過程中有意識地進行補充。

        4 結(jié)語

        通過實踐發(fā)現(xiàn),利用“雨課堂”進行《計算機網(wǎng)絡》課堂教學能夠提高學生自主學習能力,增強學生學習能動性。在課堂授課中,教師與學生之間的互動方式更靈活,學生能夠積極主動參與課堂,在有限時間內(nèi)獲得更豐富的知識。通過課后小結(jié),教師能夠更快更有效判斷學生學習情況。但使用“雨課堂”授課會增加教師工作量,課前需要錄制視頻,準備大量習題,同時也會占用學生課外時間,如何平衡兩者之間的關(guān)系,需要進一步研究。

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