莫偉彬

基于教學(xué)科研一體化的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系探究*

莫偉彬

(廣西師范大學(xué) 體育學(xué)院，廣西 桂林 541004)

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與科研一體化的課程設(shè)置狀況、教師的素養(yǎng)、教學(xué)與科研體系現(xiàn)狀、教學(xué)與科研的創(chuàng)新能力以及存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，提出建立《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)科研一體化的教學(xué)體系，為今后《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展提供參考。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)；科研；體系

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程主要是由理論和實(shí)踐兩部分組成，其中理論知識(shí)主要是通過(guò)教師采用各種教學(xué)方法把知識(shí)傳授給學(xué)生；而實(shí)踐則是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作或創(chuàng)新能力。由于《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅是運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而且是指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和健身的重要理論依據(jù)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不能很好的反映學(xué)生的實(shí)踐能力或創(chuàng)新能力。所以我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，建立“教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，該教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、建立創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究為主線貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式，以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的。通過(guò)對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，進(jìn)一步探討《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)科研相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，掌握基本的教學(xué)和科學(xué)研究方法具有重要意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

廣西師范大學(xué)體育學(xué)院2015-2017級(jí)的社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育、體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的本科生600人以及廣西師范大學(xué)體育學(xué)院理論教研室教師15人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與科研一體化的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、雜志、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸類、分析，為研究調(diào)查問(wèn)卷奠定基礎(chǔ)。

在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)方法、考核等基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師問(wèn)卷，如表1所示。

表1 發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷情況

類別發(fā)放問(wèn)卷回收問(wèn)卷有效問(wèn)卷回收率有效率 教師151515100%100% 學(xué)生600600600100%100%

1.2.3 訪談法

對(duì)廣西師范大學(xué)教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處和社會(huì)科學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)以及分管體育學(xué)院教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和5位《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》任課教師進(jìn)行了訪談及記錄，了解運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀，以及探討影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的原因等。

2 結(jié)果

2.1 《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與分析

2.1.1運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置狀況分析

由表2可知，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院各專業(yè)開(kāi)設(shè)的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)為17學(xué)時(shí)，基本上是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)為主，而對(duì)于創(chuàng)新性和探究性實(shí)驗(yàn)基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)。這表明，《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程形式和課程內(nèi)容的安排不夠科學(xué)、合理，由此可見(jiàn)，《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。

表2 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置狀況

內(nèi)容體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社會(huì)體育民族傳統(tǒng) 開(kāi)設(shè)形式必修課必修課必修課必修課 實(shí)驗(yàn)類型驗(yàn)證和綜合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和綜合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和綜合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和綜合實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)17學(xué)時(shí)17學(xué)時(shí)17學(xué)時(shí)17學(xué)時(shí) 理論時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)

2.1.2教師教學(xué)與科研素養(yǎng)調(diào)查與分析

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和條件屬于地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。從理論上講，干旱分區(qū)指標(biāo)的構(gòu)成不僅要反映自然條件因子的作用，還要反映社會(huì)因子的影響，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和條件相似的地區(qū)，將使得旱災(zāi)治理技術(shù)更能因地制宜地推動(dòng)和發(fā)展，從而使研究結(jié)果更具實(shí)用性。

表3 教師教學(xué)與科研素養(yǎng)調(diào)查（N=15）

教學(xué)態(tài)度科研態(tài)度教學(xué)水平科研能力科研意識(shí) 百分比（%）9556803520

從表3中可以看出，從調(diào)查的教師教學(xué)與科研素養(yǎng)發(fā)展來(lái)看，教師對(duì)教學(xué)態(tài)度具有較高的意識(shí)占95%，教學(xué)水平占80%，這表明教師比較重視教學(xué)。而在科研素養(yǎng)方面，科研態(tài)度方面占56%，科研能力和科研意識(shí)各占35%和20%，這表明教師對(duì)科研態(tài)度較認(rèn)真，而在科研意識(shí)和能力方面還是處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，還需要教師們認(rèn)真對(duì)待，提高科研水平和科研意識(shí)。

2.1.3《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與科研一體化教學(xué)體系的現(xiàn)狀與分析

表4 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)科研認(rèn)識(shí)調(diào)查（N=15）

相互促進(jìn)統(tǒng)一的關(guān)系互不相關(guān)兩者沖突 百分比（%）603550

從教學(xué)與科研認(rèn)識(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表4），認(rèn)為教學(xué)結(jié)合科研進(jìn)行授課具有相互促進(jìn)的作用占60%，具有統(tǒng)一的關(guān)系占35%，而認(rèn)為互不相關(guān)的事情占5%，并且都認(rèn)為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中教學(xué)與科研沒(méi)有沖突的關(guān)系。由此可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)與科研一體化教學(xué)方向發(fā)展。

2.1.4《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與科研教學(xué)體系創(chuàng)新能力調(diào)查分析

表5 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合情況（N=600）

總是有經(jīng)常偶爾沒(méi)有從來(lái)沒(méi)有 百分比（%）10404523

由表5可知，認(rèn)為老師總是采用教學(xué)與科研相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)的占10%，經(jīng)常的占40%，偶爾的占45%，沒(méi)有的占2%，從來(lái)沒(méi)有采用教學(xué)與科研相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)的占3%。由此表明，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院所授的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與科研相結(jié)合的授課方法還要不斷的提高或改進(jìn)。以便不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新能為，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和促進(jìn)教學(xué)。

2.2 《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)科研一體化教學(xué)體系存在的問(wèn)題

2.2.1教學(xué)與科研的教學(xué)體系不平衡性

表6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研重要性調(diào)查（N=600）

非常重要重要一般不重要 教學(xué)50%40%5%5% 科研10%15%40%35%

由表6可知，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)為教學(xué)占非常重要的達(dá)到50%，重要的達(dá)40%，一般的達(dá)5%，不重要的達(dá)5%。而認(rèn)為科研非常重要的占10%，重要的占15%，一般的占40%，不重要的占35%。表明運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)與科研存在著不平衡性。這可能是由于高校教學(xué)與科研的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)分離和獨(dú)立的狀態(tài)；也可能是由于從事教學(xué)任務(wù)的老師在教學(xué)上有較大的任務(wù)而科研上沒(méi)有承擔(dān)科研成果任務(wù)，另一方面可能認(rèn)為教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)科研一體化在學(xué)科上其關(guān)聯(lián)性并不是很強(qiáng)。因此就存在著教學(xué)與科研的不平衡性。

2.2.2教學(xué)與科研的主客觀因素

在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提高教學(xué)與科研一體化的教學(xué)工作，各高校的職能部門就要規(guī)化科研與教學(xué)相結(jié)合的人才隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)與科研是相輔相成，互相促進(jìn)。然而，目前教學(xué)中存在著教學(xué)與科研的不平衡性的現(xiàn)象，與其主客觀因素有關(guān)。（1）主觀因素：高校的教學(xué)與科研的職能部門對(duì)教學(xué)的評(píng)估存在著一些偏差，即存在著重科研輕教學(xué)或重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為自己已經(jīng)是高級(jí)職稱了，對(duì)科研教學(xué)不是很上心，能完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就行。而有些教師為了評(píng)職稱而專心搞科研勿略了教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為搞科研成果（幾本書(shū)、論文和項(xiàng)目）的獎(jiǎng)金比教學(xué)高并可以作為晉升高級(jí)職稱的先提條件。（2）客觀因素：在教學(xué)與科研的評(píng)價(jià)上存在著偏差。教學(xué)的評(píng)估過(guò)于繁雜與主觀（有專門的人員、程序和評(píng)比指標(biāo)體系等），比如教學(xué)上出問(wèn)題常常受到學(xué)生的監(jiān)督。而科研的評(píng)價(jià)過(guò)于單一化，常常以論文和基金項(xiàng)目以及獲獎(jiǎng)做為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

2.2.3教學(xué)與科研一體化建設(shè)的障礙

從學(xué)科結(jié)構(gòu)上來(lái)看，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是研究人體機(jī)能活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練影響下有規(guī)律的學(xué)科。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)在研究和教學(xué)中常采用實(shí)驗(yàn)法。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)法分為慢性和急性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（在體和離體實(shí)驗(yàn)）。而人體實(shí)驗(yàn)法常用運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法和實(shí)驗(yàn)室測(cè)試法。從學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)涉及到解剖、生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)、生物和醫(yī)學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)。但就目前高校來(lái)說(shuō)，很多高?；旧鲜遣扇〗⒔徊鎸W(xué)科的研究中心方式來(lái)解決科研上的跨學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題，但是，這一問(wèn)題無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，常常造成科研與教學(xué)上的分離。

2.2.4實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)科研體系定位不合理

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)與科研一體化薄弱的狀況高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)、和科研水平不高相關(guān)，其因素主要存在于以下幾點(diǎn)：（1）高校相關(guān)部門對(duì)教學(xué)的定位和對(duì)教師的要求有關(guān)。學(xué)院“注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，輕科研”，安排運(yùn)動(dòng)技術(shù)的課時(shí)較多，學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)方面要求較低，其本上沒(méi)安排科研課時(shí)。再加上學(xué)院在科研方面投入的經(jīng)費(fèi)也比較少，這也使得教師和學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力做科研，更不用說(shuō)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)與科研一體化了。（2）教師對(duì)科研的不重視。高校中部分教師的教育觀念有偏差，部分人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教育是以理論為主的課程，他們更注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究處于較次要的、地位。（3）教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍有關(guān)。目前，高等體育院?；旧鲜且赃\(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方面的教師隊(duì)伍占的比例比較大，并且他們的實(shí)踐水平也較高，但缺乏一定的理論知識(shí)水平，科研能力也比較薄弱。而在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教師隊(duì)伍只有1-2名。并且同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)和科研任務(wù)，甚至有些還擔(dān)任著行政職務(wù)，常常影響著教學(xué)的效果。

2.3 《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)科研一體化體系的建立

2.3.1圍繞教學(xué)與科研相結(jié)合，改革學(xué)院管理制度

根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求以及課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，在充分整合和利用現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，對(duì)體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育和民族傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)部管理制度。在教學(xué)上除了辦學(xué)思想和觀念轉(zhuǎn)變外，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)、科研以及競(jìng)賽建立教育管理制度和加大經(jīng)費(fèi)的投入，以加強(qiáng)教師對(duì)科研的投入和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮教育管理功能，出臺(tái)相關(guān)的政策和管理制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)一些優(yōu)秀青年投入到教學(xué)與科研中，并且要求在教學(xué)與科研中不斷的探索新的教學(xué)體系。

2.3.2優(yōu)選課程教材和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課程教學(xué)體系

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要建立和完善的教學(xué)與科研一體化的課程教學(xué)體系，首先要優(yōu)選課程教材，要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有開(kāi)放性、多樣化、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。并且所要講授的內(nèi)容應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要與教材、參考書(shū)、論文、課題和學(xué)術(shù)論著等相結(jié)合，并充分加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)。比如《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)可以參考《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)》、《人體生理學(xué)》和《實(shí)用生理學(xué)》等教材的相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。其次，要根據(jù)課時(shí)教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地改進(jìn)，適當(dāng)?shù)膭h減一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)的內(nèi)容，逐漸引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W科前沿的領(lǐng)域和攻關(guān)重大課題。最后，在講授中教學(xué)與科研相結(jié)合要區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)。將科研與教學(xué)內(nèi)容劃分為各個(gè)模塊（一般內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容、精講內(nèi)容和創(chuàng)新性內(nèi)容等），并且要做到教學(xué)與科研相互動(dòng)、課內(nèi)（校內(nèi)）與課外（校外）互動(dòng)等。充分培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

2.3.3結(jié)合科研，重新組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)有法，但無(wú)定法。由于《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)很難將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上就要緊緊的與科研緊密的結(jié)合起來(lái)，不斷的引入科研案例，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)課堂中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與科研的具體應(yīng)用。比如，《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容“運(yùn)動(dòng)性疲勞的測(cè)定”，該實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可以同學(xué)生講授一些引起運(yùn)動(dòng)性疲勞的一些生理生化指標(biāo)（血乳酸、血尿素、血睪酮、皮質(zhì)醇和尿膽原等指標(biāo)），并且根據(jù)具體的實(shí)際情況讓學(xué)生測(cè)定這些指標(biāo)，進(jìn)行結(jié)果與分析。

2.3.4切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系和考核制度

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作和相互協(xié)作的合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探索科研的興趣。此外，專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生參與科研的同時(shí)，并要不斷的改變教學(xué)方式，讓學(xué)生融合到實(shí)踐教學(xué)和科研中。教師也根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促使學(xué)生充分投入到實(shí)踐中。在考核方面，教師應(yīng)制相應(yīng)考評(píng)制度，比如，學(xué)生自評(píng)，教師自評(píng)，教師與學(xué)生互評(píng)等。在考核內(nèi)容上要形式多元化，要以科研和教學(xué)創(chuàng)新為突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和潛質(zhì)。以利于提高學(xué)生的科研創(chuàng)新、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)論

3.1 對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、教師教學(xué)與科研素養(yǎng)、教學(xué)與科研一體化的教學(xué)體系現(xiàn)狀和教學(xué)與科研體系創(chuàng)新能力做了全面的調(diào)查和分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不太合理，教師基本上以教學(xué)為主，沒(méi)有突出教學(xué)與科研創(chuàng)新能力相結(jié)合的教學(xué)體系。

3.2《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的建立存在著教學(xué)與科研的不平衡性、主觀和客觀因素、學(xué)科結(jié)構(gòu)上的障礙以及課程教學(xué)與科研體系定位存在的問(wèn)題。

3.3根據(jù)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與科研一體化體系的調(diào)查和存在的問(wèn)題，圍繞教學(xué)與科研，改革學(xué)院管理制度；優(yōu)選課程教材和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重新組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系和考核制度。

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On the Teaching System of Experimental Course of Exercise Physiology based on the Integration of Teaching and Scientific Research

MO Weibin

(Guangxi Normal University, Guilin 541004, Guangxi, China)

廣西師范大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2017XJGA15）,廣西高等教育本科教學(xué)改革項(xiàng)目(2015JGB162)。

莫偉彬（1979—），碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。