譚杰 劉穎

在幼兒園《綱要》和《指南》中，語言教育活動目標(biāo)更多注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注的是幼兒的終生發(fā)展。語言是幼兒認(rèn)識社會、了解社會的一種必須工具。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力及其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，要落實這些目標(biāo)，發(fā)展幼兒語言關(guān)鍵，是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境。我園主要是通過豐富多彩的活動去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

一、通過社會活動，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

在社會教育活動中，主要是強調(diào)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣;強調(diào)在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗井理解基本的社會行為規(guī)則;強調(diào)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的社會生活和人們的活動。任何活動的開展、實施都離不開語言，社會活動也同樣如此。在社會活動中滲透語言教育對幼兒語言的發(fā)展有重要的作用，教師在實踐中不僅要了解社會活動中包含著哪些語言教育因素，還要清楚在開展社會活動時究竟如何滲透語言教育，才能達(dá)到發(fā)展幼兒語言的目的。

社會活動在幼兒身心發(fā)展的過程中，有著不可替代的作用。在社會活動中，我們在保證完成社會教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能多地為幼兒提供語言學(xué)習(xí)和運用的機(jī)會，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

二、通過閱讀活動，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)能力和水平。

我們首先為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。我園有專設(shè)的《快樂書苑》圖書屋，根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料。例如：在每次閱讀活動前，教師都要擺放一些相應(yīng)的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)語言方面的知識。其次，我們非常重視幼兒的個體差異，例如：有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維;有的想象力極豐富，但表達(dá)不夠，教師盡可能讓孩子多表達(dá)，單獨開展指導(dǎo)，在日常閱讀中指導(dǎo)幼兒講述。另外，我們開展了《溫馨的親子閱讀活動》，使家長認(rèn)識到自己是孩子早期閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)者，榜樣和同伴，許多家長逐漸做到每天陪伴孩子一起閱讀15分鐘，鼓勵孩子復(fù)述聽過的故事和兒歌，快樂的親子閱讀不僅培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更增進(jìn)了親子情感。

三、通過區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由、自主游戲的活動形式，無拘無束地進(jìn)行語言實踐，自由地進(jìn)行交流，暢談自己的見解與發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的想法。因此，在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力是一種有效的策略。

活動前教師有效介入，對活動有很好的引領(lǐng)作用。中、大班的幼兒不僅表達(dá)能力強，而且已有自己的主見，因此教師們在區(qū)域活動前，重點圍繞以下問題組織幼兒展開討論：你想去哪個區(qū)域玩？玩什么？有沒有更好玩的主意？玩的時候應(yīng)該注意什么？幼兒會將自己的想法說出來，比如要進(jìn)搭建區(qū)的幼兒，會說出易拉罐可以搭建、壘高、制作煙花底座，但是應(yīng)該注意不要動靜太大，以免影響其他幼兒等等，幼兒交流后，再進(jìn)入?yún)^(qū)域，顯得比較有秩序，目的性較強，玩法也會更新穎。

活動中教師的積極評價能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)適時進(jìn)行激勵評價，多挖掘“亮點”，多用肯定贊美的指導(dǎo)語，如在“繪畫區(qū)”畫“未來的房子，”幼兒能根據(jù)自己的想象畫的與眾不同，也許是飛翔的房子，也許是住在海底的幼兒園，也許是住在月亮上的小屋……教師要根據(jù)表現(xiàn)，及時鼓勵，激發(fā)了幼兒的活動興趣，更激勵了幼兒表達(dá)的欲望。

四、通過日常教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

學(xué)期初，我們都采用集體備課的方式，備課中，大家積極發(fā)表意見，例如：大班社會活動《天氣》，大家認(rèn)為如果能把氣象站的同志請進(jìn)我們的課堂，我們的活動才會更生動。于是大班組邀請了孩子的家長來園助教，了解一些氣象知識和一些特殊天氣時自我保護(hù)的常識，幼兒的學(xué)習(xí)探索激情高漲，增強了孩子自我保護(hù)的安全意識及能力。收到了良好的教育效果。

我們還在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，蘊藏著無限的教育契機(jī)。我們在幼兒園長廊上貼著色彩鮮明的圖畫，我們還將富有幼兒情趣及生動的語言故事圖片裝飾在樓道兩旁，如故事《智斗狐貍》《會爆炸的蘋果》，使幼兒在生動畫面的吸引下有興趣地去閱讀畫面。在日?；顒又泄膭钣變菏褂枚Y貌用語，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交流，幼兒不僅可以在故事、童話、詩歌中學(xué)習(xí)，還可以在各種游戲、日常活動中，引導(dǎo)幼兒運用好詞好句講述，這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

五、通過各項活動，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

近年來，我們組織了各種活動，為幼兒營造一個學(xué)說話、敢說話、會說話、勇于表達(dá)的語言氛圍，為幼兒提供展現(xiàn)自我的舞臺，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

1.我們開展了“三個一”活動

即每天選一個幼兒當(dāng)播報員，為大家播報天氣、或新聞;講一個故事;朗誦一首兒歌。每周開展一次閱讀日，創(chuàng)編故事，故事情景表演活動。我們還設(shè)置了“小劇場”，讓孩子在劇場里愉快地表演。

2.每學(xué)期組織一次“教師、幼兒故事大賽”。 講故事，能使幼兒的語言表達(dá)能力、口語發(fā)展能力得到進(jìn)一步提高，鍛煉、豐富幼兒的詞匯、句子，有利于幼兒綜合素質(zhì)的健全與發(fā)展，更重要的是鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)幼兒自信與勇氣。

3.同時，我們還積極參加市里舉辦的童話劇、“閱讀樹”朗讀比賽大賽，師幼誦讀大賽、親子主題繪本講述大賽、故詩成語接龍活動等。

《綱要》中指出，“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，我們通過一系列豐富多彩的活動，既培養(yǎng)了幼兒的競爭意識，也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和閱讀能力。