周冬青

現在的學生難教，甚至還出現12歲六年級學生捅死母親，13歲初二學生錘殺父母，北大學子弒母等悲劇。是老師不努力？還是學校教育出現問題？不是，是社會發(fā)展的產物，是留守兒童、單親家庭、孤兒等家庭教育的缺陷，是“不準體罰和變相體罰學生”和溺愛的結果。

一、案例回放

1. 2018年12月2日晚間，湖南省一名12歲的小學六年級男生吳某康持刀將母親砍死。

2.2018年12月31日19時許，湖南省衡南縣一名初二學生羅某用錘子將父母親錘死。

二、家庭教育不能沒有懲戒教育

父母是孩子的第一任教師，孩子的家庭教育尤為重要，決定著孩子的健康成長?，F在的孩子和他的父母是計劃生育時期出生的，他們得到太多的寵愛甚至溺愛，都是父母的心肝寶貝。無論家庭條件優(yōu)越與否，往往忽略著孩子的教育，存在著錯誤的教育子女觀念。家長或專制、或溺愛、或放養(yǎng)，人生成長基本上沒有“不”，更不用說懲戒了，導致孩子畸形成長，才出現了個別家庭的悲劇。我校的xxx就是其中之一。

三、學校教育不能沒有懲戒教育

如今，由于不準對學生進行體罰或變相體罰，很多老師，在教育教學的過程中，已不敢再對學生進行嚴格管理，連正常的批評也沒有了，一味實行“賞識教育”。有時候，學生的行為已經嚴重違紀，老師也只能 “溫柔感化”。懲戒權的喪失，導致有些學生的不良行為習慣無法得到及時糾正，助長了他們的惡劣習氣，也扭曲了師生關系。我們學校這一屆的六年級出現有很多問題的學生。他們無心向學，成績倒也不差，面對他們種種的不良行為，經常會有無可奈何的。處理方式不能懲罰。即使他們違返了，我們認為是比較嚴重的錯誤。不能懲罰，不能退學，不能懲罰。最多也是這種委婉的說教形式，是溫柔的勸說教育。作為一名教育者，我們總覺得缺少很多教育的本身的意義。

1.要區(qū)分懲戒與體罰的關系

教師懲戒包含兩方面內容：一是目的，通過懲處措施，讓學生不會再犯相同或類似的錯誤;二是過程手段，通過與學生錯誤程度相合的措施，對學生進行懲處。“懲戒”強調學生在接受合理的懲罰后，主動認識到自己的錯誤，是一種偏向主動的改正過程。針對問題學生或后進生，我校首先與學生長談，再與家長取得聯系，每次犯錯的學生，通過懲戒，讓孩子懂得他已經犯錯，要知錯能改。

2.要規(guī)范懲戒的程序

學生不是老師的私有財產，不是想怎么處理就怎么處理，處理違規(guī)學生要有規(guī)范的程序。英美等國的學校對違規(guī)學生的處理方法值得借鑒。先由老師把學生的違規(guī)行為告訴學校的學生事務處理中心，再由學生事務處理中心組成調查組，調查學生的違規(guī)行為，并根據調查結果，進行處理。如果學生對處理結果不服，可進行申訴，學校再組成仲裁委員會，重新進行調查、處理。如果學生的行為觸犯法律，會被訴諸法庭，由法庭來進行審理、判決。這就避免了因為處罰學生，而把教師推向風口浪尖，也使得對學生的處罰更可能做到公平、公正。

3.要注意懲戒的方式方法

懲戒的方式主要包括心理懲戒和身體懲戒等。心理懲戒的方式主要有當眾批評、心理暗示、與家長溝通等等，心理懲戒只要不造成學生生命健康的損害，我們不認為是體罰;身體懲戒主要有罰站、罰跑、罰學生抄課文等， 身體懲戒只要不造成學生生命健康的損害，我們也不認為是體罰;體罰的方式比較單一，我們只認可對學生身體的懲罰才是體罰，它通過直接摧殘學生的肉體使學生感到極度痛苦來達到教育效果。

懲戒應該就事論事，懲戒學生做錯的事，要把人和事區(qū)分。在這一過程中，要讓學生了解教育懲戒的意義和方式。其次懲戒必須在基于事實清晰、責任明確的情況下進行，以保證被懲戒學生對懲戒的認可和接納，讓其明白自己應該承擔的責任。同時，要讓家長明白并認同懲戒的意義與方式，與學校教育保持一致。此外，懲戒教育要根據每個孩子的承受能力和錯誤程度，區(qū)別對待。

四、種養(yǎng)般的教育與懲罰同行

一旦把學生引入正道，就應該從多方面培養(yǎng)學生的情趣愛好。培養(yǎng)學生多方面才能，《落花生》一課中提出素質教育中的愛勞動，培養(yǎng)一個孩愛勞動，會勞動的孩子多重要。教育如養(yǎng)花，不可溺愛，也不可撒手不管，要摸其性情，抓其規(guī)律。與我們的教育多相像。

我的教育偶像魏書生先生說：班級要做到“八有”。教室里要養(yǎng)花養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾。教室前面要有臉盆，毛巾，香皂等洗手用去。還要有暖壺，茶杯等飲水用具。推子，剪子等理發(fā)用具，有痰，盂加起來在一起要有八樣公用必備，管他叫“八有”。這些必備品都可以鼓勵學生獻，也可以借，畢業(yè)了，再拿回去，每一種物都有一個管長，管花叫花長……這樣個人獻給集體的東西，他會更愛集體，也就培養(yǎng)學生的集體主義精神的最好的辦法。我對他這種看法非常的贊同。

對一屆又一屆的學生觀察，我認識到了那些熱愛集體，關心班級體，對班集體有深厚感情的學生，都是平時為班級奉獻的，為班級做事的學生。而那些同學被稱為冷血動物的學生，肯定是遇到集體的事，想辦法逃避的人。當然，那這幫學生得遇上一個也有愛心和為班級付出很多辛勞的老師才行。適當的讓學生為班集體做一些奉獻，有利于培養(yǎng)學生對集體培養(yǎng)愛心。我常常對這幫學生說我們的班級就是一個家庭，我就是你們的家長，你們都是我的孩子，他們聽得面面相覷，后哈哈大笑。好像我聽到這笑聲沒覺得異樣倒是覺得挺溫暖的。一旦班級形成了這種愛的氛圍，愛的環(huán)境，如果孩子做錯的地方再進行相當的一些懲戒，那么孩子就能分別是非，這必然能發(fā)展一批又一批康身心健康的孩子。當今的社會能培養(yǎng)一批又一批身心健康的孩子，對社會家庭學校以及個人的成長是多么重要的作用。

總之，適當的教育懲戒，在現代教育中是不可或缺的，可以促進學生的健康成長，可以倒逼學生強化自律意識。但在把對學生的懲戒權還給老師的同時，也應規(guī)范老師對學生的懲戒行為。我們才能培養(yǎng)身心健康，社會擔當。將來為社會，為國家做貢獻的人才。